L’accompagnamento: definizione e approcci
Tuttavia, l’accompagnamento ha propri metodi, procedure e passaggi. Si tratta di comprendere cosa si nasconde dietro questa nozione, in termini di approcci ed azioni professionali, ma anche di limiti e problematiche a livello relazionale e contestuale.
L'accompagnamento di dinamiche cittadine di transizione ecologica è un passaggio evidente e fondamentale sulla scia di un processo di sviluppo sostenibile.
E un concetto molto recente che implica un'evoluzione della professione degli
Sostenere iniziative di sviluppo sostenibile non significa guidare. Sandrine Cendrier ,della rete di educazione ambientale della Lozère conduce una sequenza di lavoro sul tema del sostegno ai progetti per gli studenti del diploma professionale
Obiettivi pedagogici di questa scheda
- comprendere la nozione di accompagnamento
- le competenze e gli approcci dell’accompagnamento
- le problematiche, i rischi e i limiti
- comprendere le problematiche legate all’accompagnamento nei progetti territoriali
Il mestiere dell’accompagnatore
Il termine “accompagnatore” viene dal termine “compagno”, in latino companio “chi mangia il pane con un altro”. Accompagnare significa “prendere come compagno”, “unirsi a”. Da questa etimologia deriva l’idea di uno spostamento comune (Reberge, 2003) e l’idea di condivisione di qualcosa di essenziale (Ardoino, 2000).
un movimento verso un rapporto alla pari, seppur con una disparità di posizione. Questa parità è volta a generare delle coppie, degli accoppiamenti.
una durata: questa relazione di condivisione si stabilisce nel corso del tempo, con un inizio ed un seguito. Perdura nutrendosi col passare del tempo. Gaston Pineau 1998
Un accompagnamento avviene sempre all’interno di un quadro istituzionale, a favore di valori, criteri e finalità di un’istituzione e sotto il suo controllo. Quando l’accompagnamento viene fatto a titolo personale, la persona assume un approccio proprio di una “guida”.
Secondo Ardoino (2000), il processo di accompagnamento richiede un atteggiamento etico e soprattutto professionale.
Il termine approccio individua non solo l’attitudine, ma anche il coinvolgimento dell’accompagnatore. Egli non resta un mero osservatore esterno, si impegna nei confronti del gruppo; lo fa senza interferire oltre il necessario così che il gruppo sia il meno dipendente possibile.
Maela Paul (2007) ha individuato cinque dimensioni dell’accompagnamento:
- Una dimensione “etica” che permette di restare vigili e verificare la fondatezza del nostro approccio di accompagnatore, i suoi limiti, il contesto di comprensione e rispetto dell’altro nell’evitare la presa di potere.
- Una dimensione di “non sapere” che invita a posizionarsi alla pari. Si evita la posizione dell’esperto per lasciare la parola agli altri.
- Il dialogo è fondamentale, dove ciascuno è attore e autore di una relazione, tralasciando i ruoli abituali per risolvere insieme il problema in questione.
- Ciò implica l’ascolto che permette l’interazione, la riformulazione, l’indagine, l’attenzione per l’altro.
- In generale, è l’emancipazione che, posta al centro dell’accompagnamento, permette a ciascuno (accompagnatore/accompagnato) di evolvere e “crescere umanamente” (M. Paul, 2007).
Definizione del ruolo dell’accompagnatore in Francia, Italia, Spagna, Grecia
L’accompagnatore assume il ruolo di facilitatore, mediatore, esperto, se necessario, per aiutare metodologicamente un gruppo a realizzare un progetto in maniera sistemica e aperta, all’interno di un processo di empowerment e di emancipazione di tutti gli attori del progetto. Si tratta di accompagnare un processo di co-decisione, co-costruzione, fornendo strumenti e metodologie per “riflettere, costruire e fare insieme” facendo leva su un’etica di democrazia partecipativa. Ciò deve avvenire in una prospettiva di sviluppo sostenibile, transizione ecologica, in collegamento con le politiche territoriali locali.
L’accompagnamento ha una dimensione educativa, radicata nei valori promossi dall’educazione ambientale, con azioni di sensibilizzazione che permettono alle persone di formarsi, informarsi, divenire sensibili e capaci di effettuare un’analisi critica, una valutazione, e di prendere posizione in un’ottica di autonomia ed emancipazione.
Si tratta prima di tutto di un processo.
L’approccio dell’accompagnatore è associato a quella dei professionisti dell’educazione ambientale. Interessa anche l’ambito socio-politico, ed in generale coloro che sono coinvolti in progetti aventi un impatto sull’ambiente.
Processi in gioco nell’accompagnamento
L’accompagnamento è un processo, un percorso che avviene nel tempo e nello spazio.Secondo Noël Denoyel (2007, p. 149), ci sono tre fasi nella funzione di accompagnamento:
- identificare la complementarietà degli attori e dei partner (chi è chi, ruoli, posizioni, etc…)
- accettare la reciprocità riflessiva nella situazione di accompagnamento (accettare che la situazione sia discussa, che vi sia un lavoro di riflessione da parte del gruppo e dell’accompagnatore)
- chiarire le mutualità di cooperazione (integrazione delle competenze e degli spazi di cooperazione)
L’accompagnamento di iniziative collettive
È fondamentale distinguere l’accompagnamento del singolo soggetto rispetto all’accompagnamento di situazioni collettive.- Il contesto d’accompagnamento ed il quadro d’intervento dell’accompagnatore devono essere chiariti, negoziati in modo sufficientemente esplicito per evitare equivoci riguardo il ruolo e la legittimità dell’accompagnatore.
- L’accompagnatore incarna il principio di realtà “ribadendo al gruppo e a ciascun membro le esigenze della condizione collettiva, ovvero segnalando che spetta unicamente a loro alimentare il progetto, per il piacere di essere insieme, fare insieme, produrre insieme, qualora vogliano giustamente che il progetto venga portato a compimento.” (Boutinet, ibid.).
- Il principio del piacere è importante perché un gruppo non potrà perdurare nella costrizione o rassegnazione
- In generale, è importante utilizzare tecniche e strumenti diversi che sorprendano e motivino il gruppo con costanza.
- Accompagnamento mirato: un accompagnamento per “facilitare” l’attuazione di un progetto. L’attenzione dell’accompagnatore sarà sugli obiettivi da raggiungere ed il processo formativo di emancipazione per raggiungerli.
- Accompagnamento di tenuta un accompagnamento “riflessivo” che riguarda soprattutto il gruppo, le persone e le rispettive dinamiche. L’accompagnatore permette al gruppo di prendere posizione, analizzare le pratiche professionali o confrontarsi. Si tratta di una dimensione di “formazione-accompagnamento”.
Fonti e risorse
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Auteure de la pagina : Orane Bischoff et Sara Velazquez
