haga clic para ampliarAcompañar un proyecto supone la puesta en marcha de muchas etapas que, por su complementariedad, darán al proyecto una dimensión duradera y educativa.
El número y la importancia de estas fases varían en función de la magnitud del proyecto.
Aquí se destacan las cuatro principales.
Objectivo pedagógico de este recurso
Esta ficha metodológica define las etapas necesarias para guiar un proyecto educativo hacia la transición ecológica. El proyecto será realizado con diferentes actores en el marco de ciudadanía activa.
El objetivo de la persona encargada del acompañamiento es hacer a los actores autónomos y capaces de llevar a cabo un proyecto con principios del desarrollo sostenible, de la ética de la comunicación y de la democracia participativa.
Un proyecto educativo de territorio no solamente debe llegar y sensibilizar a los ciudadanos, sino que también comprometer al territorio y a la comunidad cercana, las empresas, las asociaciones y la administración pública.
Para conseguir este objetivo, debemos apoyarnos en diferentes herramientas metodológicas.
El marco metodológico
¿Cuáles son las etapas del acompañamiento necesarias para la puesta en marcha de un proyecto de transición ecológica?
Para definir bien las etapas debemos, en primer lugar, secuenciar el proyecto con arreglo a su duración: el proyecto puede durar semanas, meses o años, o bien solamente algunos días, según su dimensionamiento. Si el proyecto es de larga duración, habrá que contemplar instrumentos de dirección adaptados para evitar la falta de aliento o la pérdida de vitalidad: comité de dinamización, etc...
Poner un marco permite apreciar las dimensiones necesarias para cada etapa, sin perder de vista sin embargo la meta final del proyecto.
Por otro lado, no debemos olvidar que el acompañante actúa siempre en un contexto concreto que implica a personas y relaciones (marco educativo). La persona encarga del acompañamiento debe evaluar de manera muy concreta todos los acontecimientos y las dinámicas que pueden influir en el avance del proyecto: indecisión, tensiones, delegaciones, retrasos o aplazamiento del proyecto.
En resumen, la elaboración y la programación operativa deben adaptarse al marco educativo real. Al mismo tiempo, la programación toma en consideración las interrelaciones entre actores.
In vivo: Elaborar una estrategia de acompañamiento
Un equipo de la red de educación ambiental de Lozère está elaborando una estrategia para apoyar un proyecto de gestión del agua. Se trata de pasar de una posición de animador a una de acompañante, apoyándose en personas con recursos y competencias locales. Los miembros del equipo intercambiarán su visión de este acompañamiento y definirán sus etapas.
Las herramientas
Además de la duración, una buena progresión de un proyecto educativo se articula alrededor de cuatro tiempos fundamentales.
La preparación del proyecto
El fin
explicación clara y concisa de las razones para emprender el proyecto. Identificación de los recursos disponibles para comenzar la planificación efectiva, en términos de tiempo y de dinero, según lo acordado con los socios financieros del proyecto.
Conocer los territorios y los proyectos existentes, los servicios dedicados y los responsables electos, los socios importantes en este territorio, encontrar los proyectos del territorio y analizarlos, y adaptarse al territorio. Yann Abonneau, director de proyectos de EDS
El análisis del contexto
análisis del territorio donde el proyecto se desarrolla, actores y acciones.
Es también importante identificar los datos administrativos y políticos del territorio en cuestión.
Los objetivos
pueden ser identificados sólo después de un análisis del contexto, del territorio en el cual se va a actuar y de la reactividad de los participantes. Deberían ser calibrados en función de las necesidades reales, teniendo en cuenta todas las variables que influyen. Deben ser adaptados y proporcionados al problema que intentan resolver, así como a los recursos con los que se cuenta.
La estrategia
desarrollo de un método operacional de intervención estratégica con el fin de alcanzar los objetivos fijados.
El comienzo del proyecto
La persona que acompaña hace red, es decir que se da a conocer o forma parte de una red preexistente. Presenta, motiva el proyecto, se centra en los beneficiarios de la operación, establece los objetivos y los resultados esperados con los participantes, con los cuales hay que discutir la amplitud de los desafíos sociales, políticos, económicos y medioambientales del territorio en relación con tema de la transición ecológica.
Una dinámica ciudadana es muy amplia. Son dinámicas de ciudadanos, a menudo estructuradas en redes informales, multiformes. Es más ventajoso usar el término de dinámica participativa.
Yann Abonneau, chargé de projets en EDD
Es muy importante planificar el trabajo con ellos, definir los horarios y enumerar las herramientas necesarias, con el fin de desarrollar un modo de funcionamiento apropiado, que dé prioridad a la auto-organización del grupo y deje la puerta abierta a nuevos participantes.
Es también esencial repartir las tareas y responsabilidades, e identificar los diferentes roles de las personas participantes.
Guía y gobernanza del proyecto
La persona encarga del acompañamiento se ocupará de formar un grupo con el fin de conocer y de interactuar (y de hacer interactuar) el grupo de trabajo, insistiendo en la adquisición de un sentido de la responsabilidad compartida, valorando las diferentes iniciativas y contribuciones individuales de cada persona y evitando la dispersión de las energías colectivas.
Se necesitan competencias en la elaboración de proyectos, en la animación y en la movilización de colectivos sobre las competencias psicosociales, que son tan importantes como la parte metodológica y las competencias técnicas.
Sofie Aublin, dinamizadora de la red de Educación en Desarrollo Sostenible de la escuela agrícola
La persona encarga del acompañamiento aporta, si es preciso, asesoramiento técnico necesario y atiende a que el grupo no se desvie del objetivo.
Las actividades
Es necesario prever las etapas y el número de intervenciones tanto a nivel cuantitativo como cualitativo, para alcanzar los objetivos.
Gestión de imprevistos
:
Es importante considerar la aparición de situaciones inesperadas: insatisfacción, conflictos, prevaricaciones, banalización, dispersiones...
La dimensión de los acontecimientos imprevistos y los tipos de riesgos susceptibles de comprometer el éxito del proyecto o la realización de los objetivos fijados deben ser anticipados. Las alternativas posibles y los retrasos han de plasmarse en la hoja de ruta.
La postura del acompañante
La persona encarga del acompañamiento sabe cómo comunicar, tiene imaginación y una capacidad de innovación que le permiten adaptarse a diferentes situaciones.
Debe transmitir bienestar y serenidad.
Debe tener capacidad de escucha y de mediación, pero también la autoridad para conducir el debate y los espacios colectivos. Aprecia la belleza y favorece el asombro.
El lenguaje utilizado es fundamental, ya que debe ser modulado según las personas participantes: sencillo y lúdico o científico y técnico, según la edad y la cultura de las presentes.
Para ello, el acompañante aporta su apoyo y sus herramientas para que las personas puedan convertirse en creadoras y autoras de su vida cotidiana/soluciones/proyectos. Se trata también de valorar las competencias, los potenciales y las capacidades de aprendizaje y evolución de cada uno. El lenguaje es de gran importancia y debe adaptarse al público interesado: sencillo y lúdico, o científico y técnico. Debemos ser capaces de comunicarnos y tener la imaginación y la innovación necesarias para adaptarnos a las situaciones individuales.
Sandrine cendrier, REEL 48
La flexibilidad es muy importante: la persona que acompaña se adapta a las exigencias del grupo en el seno del cual nadie debe sentirse descuidado o ignorado.
Un buen acompañamiento puede anticipar la evaluación final del proceso, con vistas a reajustar el proceso en función de los obstáculos.
La persona que acompaña conduce el diálogo entre actores muy diferentes (instituciones públicas, ciudadanos, administradores, empresas). Es por ello que el liderazgo resulta un elemento fundamental para la síntesis y la coordinación entre los socios participantes.
Es necesario tener también un mínimo de conocimiento sobre sociología, psicología, neurobiología, alrededor de la empatía...Explorar la gestión de las emociones para acompañar mejor.
Philippe Barret, médiateur territorial
El acompañante debe hacer dialogar a los actores, aunque sean muy diferentes entre sí (organismos públicos, simples ciudadanos, administradores, empresas).
En este caso, la función de liderazgo es particularmente importante, como elemento de síntesis, coordinación y motivación de las personas implicadas y el papel principal del líder en el proyecto
Para poner esto en práctica, la persona encarga del acompañamiento debe moldear su comunicación, verbal y no verbal, en particular el tono de su voz, la gestión de las pausas, los gestos, las expresiones de la cara, la organización del espacio...
En este contexto, los conocimientos en psicología social, pedagogía y didáctica son muy útiles.Philippe Barret, médiateur territorial
El seguimiento
Esto permite verificar si el proyecto avanza o no, si hay diferencias - desviaciones- entre lo que se previó y lo que se obtiene.
Así podemos intervenir sobre la marcha, ajustando. Para observar la evolución debemos implicar a todas las personas participantes, que son conscientes del estado de sus actividades y responsabilidades.
Por supuesto, nunca se debe perder de vista la dimensión participativa del proyecto y del proceso de acompañamiento. Para ello, es importante observar la evolución del grupo a través de este acompañamiento, saber anticipar los limitantes y las resistencias al cambio.
Fin de los trabajos
Nos dedicamos a una segunda lectura crítica y a una evaluación del proceso, con los objetivos esperados presentes, con los participantes, cuya capacidad y ojo crítico habrán mejorado.
La tabla de observación de actividades
El acompañante toma nota de todos los aspectos del proyecto: reacciones sobre la acogida, el informe de grupo, la gestión del espacio y de las herramientas, la división del tiempo, la elección del lenguaje, el nivel de ré-elaboración final, el nivel de compromiso de los participantes...
En la tabla debemos señalar también los momentos favorables y las dificultades encontradas por los participantes.
Vídeos sobre la ecopsicología
Se trata de una metodología basada en la dimensión emocional y sensible del acompañante en situación de formación. Se forma al acompañante in loco, es decir, en un contexto natural
Escenario de utilización de la secuencia
Esta ficha puede utilizarse como una aportación teórica individual si es utilizada por una persona en autoformación (La tabla de evaluación le ayudará) o utilizarse en una dinámica de grupo a través de un enfoque de juego de rol. Por ejemplo (Tenéis que acompañar un proyecto, ¿cómo haréis?) Podemos también hacer definir, en una situación de formación, las diferentes etapas del acompañamiento y las diversas formas posibles de hacerlo.
Conexiones con los otros módulos
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Módulo 1 : Comprensión de la transición ecológica y capacidad de explicación entre diferentes oyentes. Conocimiento de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
Módulo 2 : Saber movilizar con diferentres actividades, también imágenes.
Módulo 4 : Enfoques diferentes para actores diferentes: la importancia de elegir la técnica , clásica o emotiva.
Módulo 5 : La postura del acompañante.
Evalúe esta secuencia
Descargue su cuestionario individual de evaluación y guárdelo, será una herramienta valiosa en sus futuras acciones
Descargar esta ficha en formato pdf
Como para cualquier archivo en CC by SA 4, puede descargar esta ficha en formato odt para adaptarla o modificarla. Toda utilización deberá hacer mención de la fuente y del autor
Autor de la página : Eléonora Dallolio Koiné Cooperativa Sociale Onlus
