Agenzia Regionale per la Protezione Dell'Ambiente
Agenzia Regionale per la Protezione Dell'Ambiente
créée le 08.01.2019 à 09:59, mise à jour le 08.01.2019 à 09:59.
Agenzia Regionale per la Protezione Dell'Ambiente
Agenzia Regionale per la Protezione Dell'Ambiente
créée le 08.01.2019 à 09:48, mise à jour le 08.01.2019 à 09:48.
Alboran
Alboran
créée le 08.01.2019 à 09:07, mise à jour le 08.01.2019 à 09:07.
Colloque sur la relation homme-animal en formation, à Florac, du 8 au 10 juillet
Colloque sur la relation homme-animal en formation, à Florac, du 8 au 10 juillet
2019-03-20 10:54:05
La relation homme-animal au XXIe siècle : quelles pratiques de formation pour quelle éthique de production ?” qui se tiendra du 8 au 10 juillet à Florac.
Enseignants, formateurs, étudiants, chercheurs, animateurs, passionnés … nous vous donnons rendez-vous pour répondre ensemble à cette question, aujourd’hui au carrefour des débats scientifiques, éthiques, politiques, écologiques … et de nos pratiques pédagogiques. Le programme est consultable ici : https://www.colloque-supagroflorac.fr/relation-homme-animal/?PagePrincipale Et vous pourrez suivre les dernières actus du colloque sur l’événement Facebook.
créée le 20.03.2019 à 11:49, mise à jour le 20.03.2019 à 10:54.
L'Ape Regina Società Cooperativa
L'Ape Regina Società Cooperativa
créée le 08.01.2019 à 09:42, mise à jour le 08.01.2019 à 09:42.
Newsletter No 2 de l'Alliance pour des Sociétés Responsables et Durables
Newsletter No 2 de l'Alliance pour des Sociétés Responsables et Durables
2018-03-07 20:17:26
'Développer le nouveau paradigme d?une éthique de la responsabilité pour gérer les biens communs environnementaux' Editorial par Yolanda Ziaka - novembre 2017
[[http://www.alliance-respons.net/bdf_fiche-document-431_fr.html In English here]] [[http://www.alliance-respons.net/bdf_fiche-document-434_fr.html En español, aquí]] Le passage à partir d?une mentalité de «propriétaire» des communs environnementaux à une éthique de la «responsabilité», tout en intégrant les impératifs de l?équité, de la justice sociale et de la démocratie, représente pour nous la clef de voute d?une transition écologique qui soit viable sur le plan environnemental et juste sur le plan social. Dans ce cadre et alors que les nations du monde se réunissent pour la 23e conférence annuelle des parties (COP23) de la Convention-cadre des Nations Unies sur le changement climatiques à Bonn, nous concentrons notre attention sur la perspective des petites nations insulaires -mise en avant par la présidence de la COP23 par les îles Fidji- grâce aux contributions des nombreux membres et partenaires de l'Alliance pour des Sociétés Responsables et Durables, basés dans le Pacifique. Vous trouverez [[http://www.alliance-respons.net/bdf_fiche-document-435_fr.html dans l'Editorial de Yolanda Ziaka, ici,]] une courte présentation des articles publiés dans le deuxième numéro du Newsletter, qui traitent l'enjeu du changement climatique en se concentrant sur les questions de l'éthique, de la gouvernance et des pratiques et savoirs traditionnels.
créée le 23.11.2017 à 14:32, mise à jour le 07.03.2018 à 20:17.
Parco Regionale Naturale dei Monti Ausoni e Lago di Fondi
Parco Regionale Naturale dei Monti Ausoni e Lago di Fondi
créée le 08.01.2019 à 10:01, mise à jour le 08.01.2019 à 10:01.
Querciambiente Soc. Coop. Soc.
Querciambiente Soc. Coop. Soc.
créée le 08.01.2019 à 09:45, mise à jour le 08.01.2019 à 09:45.
23/3/19 - Workshop to present ETRES in Italy
23/3/19 - Workshop to present ETRES in Italy
2019-03-07 13:52:25
Aprire uno spazio di riflessione collettiva attorno alle tematiche della sostenibilità ambientale e della transizione ecologica
sabato 23 marzo con “Coltivare educazione per una società sostenibile”, Seminario e workshop organizzato da Cooperativa Sociale Alchimia con la collaborazione di Parco Nord, AREA Parchi, Solco Città aperta, Parco dei Colli Bergamo e il patrocinio dell’Università di Bergamo, si intende aprire uno spazio di riflessione collettiva attorno alle tematiche della sostenibilità ambientale e della transizione ecologica, invitando ad una riflessione amministrazioni, scuole, associazioni, studenti, educatori e la cittadinanza tutta. La mattinata vedrà l’intervento di Mario Salomone (Segretario Generale di WEEC), Vanessa Pallucchi (Presidente di Legambiente Scuola e Formazione), Renato Ferlinghetti (docente dell’Università di Bergamo) Cristina Bollini (Regione Lombardia DG Ambiente e Clima), Stefania Fontana (Fondazione Lombardia per l’Ambiente) Alessandra Dellocca (AREA Parchi coop.Koinè) Tomaso Colombo (Responsabile comunicazione, servizi culturali e educativi Parco Nord Milano e AREA Parchi) Rossella Aldegani (Referente Area Ambiente Cooperativa Sociale Alchimia), Davide Marchesi (Responsabile Cà Matta Cooperativa Sociale Alchimia) Sara Capelli (Collaboratrice Cooperativa Sociale Alchimia) Diego Moratti (Direttore di InfoSostenibile) per contestualizzare le tematiche del progetto rispetto la realtà italiana e prefigurare gli indirizzi futuribili. La seconda parte della giornata sarà invece più pratica, di approfondimento della piattaforma, con sperimentazione e utilizzo dei materiali dei cinque moduli. L’evento è gratuito e a numero chiuso, è consigliata iscrizione link per l’iscrizione: http://bit.ly/coltivareducazioneconvegno2019 per info: etreserasmus@coopalchimia.it cell. 347 101 35 50 www.etreserasmus.eu
créée le 05.03.2019 à 16:07, mise à jour le 07.03.2019 à 13:52.
AREA Parchi ospite a Roma per il convegno di IASS
AREA Parchi ospite a Roma per il convegno di IASS
2018-06-14 14:17:15
La giornata di lavoro incentrata sulle competenze dell'educatore ambientale
AREA Parchi è ospite a Roma di IASS (Italian Association of Sustainability Science), per una giornata di studio dal titolo //Quali competenze per gli Educatori alla Sostenibilità nel quadro dell'Agenda 2030//. Abbiamo incontrato i partner e i referenti del progetto Erasmus+ //A Rounder Sense of Purpose//, incentrato sulla formazione e la valutazione all'EES.
créée le 14.06.2018 à 14:17, mise à jour le 14.06.2018 à 14:17.
ARPA Piemonte
ARPA Piemonte
créée le 08.01.2019 à 09:35, mise à jour le 08.01.2019 à 09:35.
Accompagner l'engagement des éco-délégués / éco-responsables
Accompagner l'engagement des éco-délégués / éco-responsables
Il s’agit de donner des clés pour appréhender la démarche d’écoresponsabilité, les techniques d’animation et démarches participatives dans un cadre éducatif.
Ces rencontres sont reproduites chaque année au sein du réseau national.
créée le 06.06.2017 à 10:47, mise à jour le 28.08.2019 à 12:53.
Accompagner les transitions éducatives
Accompagner les transitions éducatives
2019-08-28 12:57:22
En six séquences, ce MOOC introductif et transversal abordera une quinzaine de thématiques.
Le MOOC “ Accompagner les transitions éducatives” propose donc aux acteurs du secteur éducatif, et plus particulièrement aux cadres, des éléments théoriques et des outils concrets pour inventer de nouvelles démarches de changement, en s’appuyant notamment sur la puissance de l’intelligence collective. Pour en savoir plus : https://www.fun-mooc.fr/courses/course-v1:USPC+37012+session02/about# La dernière session a eu lieu en septembre 2018
créée le 08.10.2018 à 14:18, mise à jour le 28.08.2019 à 12:57.
Agadir : Le programme ETRES était représenté à Climate chance
Agadir : Le programme ETRES était représenté à Climate chance
2017-09-18 08:37:25
ETRES program was represented to the summit climate chance in Agadir by livening up a workshop on the theme : ecological Transition and training.
Résolument tournée vers le progrès de l’action, cette nouvelle édition du Climate Chance sera une occasion unique et inédite de démontrer collectivement que c’est bien par le renforcement et la généralisation des actions concrètes que nous réussirons à tenir les objectifs de la lutte contre le changement climatique. Ce sommet s’annonce d’ores et déjà comme le grand rendez-vous des acteurs non-étatiques engagés sur le climat, avec plusieurs milliers de participants annoncés, d’une cinquantaine de pays, et plus de 300 intervenants sélectionnés parmi des centaines de propositions reçues lors de l’appel à contribution. Il soulignera l’autonomie de la mobilisation des acteurs non étatiques engagés dans la lutte contre les changements climatiques, moins dépendante aujourd’hui des aléas de la météo internationale est des choix des gouvernements. Pour le programme ETRES, Guy Lévêque a animé un atelier sur le thème : Transition écologique et formation. ""http://climatechance-2017.com/""
créée le 05.09.2017 à 11:08, mise à jour le 18.09.2017 à 08:37.
Agenzia Provinciale per la Protezione dell'Ambiente
Agenzia Provinciale per la Protezione dell'Ambiente
créée le 08.01.2019 à 09:16, mise à jour le 08.01.2019 à 09:16.
Andrea Trisoglio, program Officer Area Ambiente
Andrea Trisoglio, program Officer Area Ambiente
créée le 15.06.2017 à 15:23, mise à jour le 13.02.2018 à 15:30.
Anicare project is launched
Anicare project is launched
2017-11-23 09:12:46
The partners of the project erasmus met this week to Florac for the international meetingof launch of the program
Ce projet de trois ans, financé par la commission européenne au travers du programme erasmus et coordonné par Montpellier Supagro institut de Florac et regroupe des partenaires Finlandais, Espagnols, belges,français et Portugais. Le programme, qui s'adresse à des éleveurs, des formateurs et des enseignants a pour finalité de développer des outils pédagogiques sur le thème bien être animal.
Animation et coordination de démarches type"Agenda 21"
Animation et coordination de démarches type"Agenda 21"
- Concepts du développement durable dans ses dimensions économiques, sociales et culturelles ; acteurs du développement durable
- Connaissance du milieu physique et environnement, changement climatique, biodiversité, milieux et ressources
- Approche juridique et organisationnelle des collectivités : connaissance des organisations ; droit des collectivités, droit de l'environnement ; développement durable et documents d'urbanisme
- Connaissance sur la mise en place et la conduite de démarches de type Agenda 21 : démarches, évaluation, indicateurs
- Animation de projets et communication - Connaissances méthodologiques : techniques de collectes et d'analyse de données, gestion de base de donnée.
La plaquette de présentation de 2019-2020 est sisponible en Pièce jointe.
créée le 12.05.2017 à 15:05, mise à jour le 28.08.2019 à 13:05.
Antonio Feola, Presidente LEMNA srls
Antonio Feola, Presidente LEMNA srls
créée le 15.06.2017 à 15:50, mise à jour le 13.02.2018 à 15:33.
Araceli Serantes Pazos
Araceli Serantes Pazos
Muchos de los comportamientos que es necesario cambiar exigen cambios radicales, o que exigen renunciar a hábitos ya consolidados a los que no quieren renunciar (modelos de transporte, de consumo, etc.).
El reto más dificl es la ambientalización del curriculum
Recursos para trabajar con adultos (o casi) en las aulas. Hay muchos materiales descriptivos sobre problemas y pocos que promocionen el cambio de comportamientos y el análisis crítico
Fomentar la investigación social en EA. No existen medidas ni programas al respecto y menos relacionados con aspectos más sociales (cambio de actitudes, participación etc.)
Favorecer la divulgación científica a través de publicaciones especializadas
créée le 26.08.2019 à 11:08, mise à jour le 26.08.2019 à 09:17.
Associazione Parco del Nobile
Associazione Parco del Nobile
créée le 08.01.2019 à 09:27, mise à jour le 08.01.2019 à 09:27.
Associazione Volo di Rondine
Associazione Volo di Rondine
créée le 08.01.2019 à 10:08, mise à jour le 08.01.2019 à 10:08.
At the end of the meeting in Athens an update for Sistema Parchi network!
At the end of the meeting in Athens an update for Sistema Parchi network!
2017-12-13 10:38:13
Once ended the International Meeting in Athens, we are ready to updated our EEDD network Sistema Parchi about our project and to involve them in the next steps.
Regione Lombardia - Lunedi 11 Dicembre 2017 - A Milano, in una giornata di leggero nevischio, viene presentato un aggiornamento sull’avanzamento dei lavori per il progetto ETRES al tavolo di Sistema Parchi, costituito dai referenti dell’educazione ambientale nelle aree protette lombarde. Il tavolo si riunisce circa 4 volte all’anno per condividere idee, progetti, e costruire un lavoro di rete per tutto ciò che riguarda l’educazione ambientale. Oggi, all’ordine del giorno, c’è anche il progetto ETRES. Per poter dare tutte le informazioni anche a chi non aveva mai sentito parlare del progetto, abbiamo ricordato che ETRES (European Educational & Training Resources for Environment & Sustainability) è un progetto triennale cofinanziato da ERSAMUS+ che coinvolge Francia, Spagna, Grecia e Italia (con due realtà lombarde, Cooperativa Alchimia e AREA Parchi). Il focus del progetto è la funzione dell’accompagnatore alla transizione ecologica (concetto ancora poco diffuso sia in Italia, che in Spagna e Grecia), identificabile ad oggi come educatore ambientale. L’obiettivo, ambizioso, è quello di sviluppare, nel corso del 2018, 5 moduli formativi, corredati da risorse strumentali, bibliografiche e metodologiche, affinché un educatore ambientale possa ampliare le proprie conoscenze e competenze, individualmente o guidato da un formatore, per arrivare ad accompagnare un gruppo in un progetto di transizione ecologica. I moduli formativi, su cui abbiamo lavorato nei 3 giorni di seminario tenutosi ad Atene a fine novembre, hanno obiettivi transnazionali e sotto-obiettivi specifici con l’intento di mettere a di un accompagnatore alla transizione ecologica tutto ciò di cui ha bisogno: un quadro nozionistico generale, una metodologia di lavoro, strumenti, posture e pratiche da adottare. La rete delle aree protette lombarde viene invitata a contribuire, laddove le singole realtà ritengano di avere materiale utile, ai moduli formativi presentati. Emerge l’impegno di unire le forze a livello locale per poter creare uno strumento di utilizzo nazionale ed europeo. La capacità di fare rete consiste nel desiderio di confrontarsi e raggruppare diverse esperienze, da diversi ambiti, per creare un prodotto il più completo ed esaustivo possibile. Coinvolgere più soggetti per permettere un panorama più ampio su cui far ricadere i risultati di un intenso lavoro. E’ impensabile oggi lavorare senza condividere, non esistono più realtà chiuse e isolate, la necessità di un ampio respiro e un’ottica europea nei progetti sono gli elementi che permettono di progredire nell’identificare la valenza dell’educatore ambientale, in quanto vera e propria professione, che ormai richiede il suo riconoscimento anche laddove ancora non è avvenuto.
créée le 12.12.2017 à 15:20, mise à jour le 13.12.2017 à 10:38.
C'est la rentrée pour les étudiants à SupAgro.
C'est la rentrée pour les étudiants à SupAgro.
2017-09-04 13:56:40
40 students made their comeback today on both professional bachelor level inplemented by Montpellier Supagro in Florac .
Quarante étudiants répartis sur deux licences professionnelles. L'une en lien avec l' gestion des espaces naturels par l'agriculture et l'autre pour former des coordinateurs de projets en éducation à l'environnement et au développement durable. les étudiants de cette licence- qui en est à sa neuvième promotion- seront pour partie destinataires des ressources créées dans le cadre du projet ETRES. Pour en savoir plus : ""http://www.supagro.fr/web/florac/pages/?idl=19&page=1039""
créée le 04.09.2017 à 15:27, mise à jour le 04.09.2017 à 13:56.
Carine Bonnet, chargée de mission prévention des déchets
Carine Bonnet, chargée de mission prévention des déchets
Nous organisons des actions plus ponctuelles et grand public aussi comme le salon de la récup une fois par an.
Nous faisons de la conception d’outils de communication, qui sont ensuite diffusés par les collectivités.
L’animation territoriale consiste à mettre en oeuvre un programme de prévention de déchet sur les territoires (selon le code l’environnement). Il faut les accompagner pour qu’ils mettent en place ces programmes, coût et notamment moyens humains, problèmes de financement.
Il y a pas mal de dispositifs qui existent sur les économies d’énergie. Les communes sont bien accompagnées pour rénover leurs patrimoines : exemple dans ma commune, rénovation de la salle des fêtes, financement et diagnostic par Lozère Energie.
Quand on parle de réduction des déchets, il faut remettre en cause les comportements d’achats.
Je pense aux événements grands publics où des associations font de l’accompagnement individuel pour apprendre la récupération…..vieux textiles, la réparation et le bricolage comme du mobilier en carton.
Quand elles font des animations dans les écoles
Des moments forts de l’année : salon de récup : animation d’ateliers.
Ce que fait le REEL 48 pendant semaine européenne des déchets : animation dans les écoles.
Des activités, il y en a plein : cela peut être quand on fait visiter à des groupes, des élus : visite d’installation d'ordures ménagères (SDEE).
Des opérations : Ecofamille, appel à candidature pour réunir 20 familles qui ont joué le jeux pendant 3 mois pour acquérir des nouveaux comportements.
Le montage de projets : cahiers des charges, partie administrative.
Pas mal de conception d’outils de communication
Les animateurs participent aux réunions du SDEE sur leur tri : réunion publique.
Souvent on se greffe sur des événements publiques notamment sur des événements liés aux tris des déchets.
être formé sur des aspects techniques et savoirs sur la ou les thématiques, ici au compostage : avoir des connaissances : savoirs et techniques ; il ne faut pas avoir peur d’aller vers les gens, poser les questions.
Le REEL48, je les perçois plus comme des comme des éveilleurs de conscience ? prise de conscience des enjeux au delà du territoire, mondiale. Ils permettent l’information, éducation, action en amont.
le bureau d’étude vient répondre à une demande spécifique, qui demande une forme de technicité
créée le 29.06.2017 à 17:44, mise à jour le 30.06.2017 à 07:58.
Carolina Castagni, Educatore Ambientale
Carolina Castagni, Educatore Ambientale
créée le 15.06.2017 à 15:43, mise à jour le 13.02.2018 à 15:40.
Centro Studi Interdisciplinari Gaiola ONLUS
Centro Studi Interdisciplinari Gaiola ONLUS
créée le 08.01.2019 à 09:32, mise à jour le 08.01.2019 à 09:32.
Chemical Engineering, looking ahead.
Chemical Engineering, looking ahead.
Education - New Technologies,
Sustainable Conservation of Cultural Heritage
National Technical University of Athens
Zografou Polytechnic School
Iroon Polytechniou 9
Zografou
créée le 31.05.2019 à 10:36, mise à jour le 31.05.2019 à 09:16.
Choisir son modèle de projet citoyen, stratégie juridique et financière
Choisir son modèle de projet citoyen, stratégie juridique et financière
Programme
> Accueil / Introduction
> Définition du financement de projet, d’une société de projet et ses contraintes financières
Comparaison des véhicules : la SAS, à la SCIC et à la SEM
Avantages / inconvénients, opportunités/contraintes
Impacts sur la gouvernance
Impacts sur le financement
Place des citoyens : quels véhicules pour l’intermédiation ?
Support ludique sur le montage juridique
> Élaboration et rédaction des statuts de SAS / de SCIC
L’architecture générale et le contenu des statuts
Les clauses sensibles des statuts
Le pacte d’actionnaires
Mise en situation : mise en dessin de gouvernances de projets
Selon les besoins des participants, nous apporterons une veille juridique sur les sujets suivants : tarifs d’achats, règles de la CRE, compétences des collectivités.
> Conclusion et évaluation de la session
Le module 5 , niveau expert, débute en octobre 2019.
créée le 17.07.2018 à 11:28, mise à jour le 28.08.2019 à 13:08.
Christian Peltier, Animateur réseau national Education au Développement Durable Etab
Christian Peltier, Animateur réseau national Education au Développement Durable Etab
Quand je suis arrivé sur le poste, j’ai repris la fiche de poste de C. Laidin à la Bergerie et cela correspondait à ce que je faisais au niveau régional, à la démarche globale DD qui percute le pilotage du projet DD d’établissement. On touchait au projet stratégique de l’établissement, au projet d’établissement.
C’est important ces aspects pour sortir du greenwashing et interroger les orientations fortes des organismes. Il s’agit d’interroger ça. C’est une posture que j’ai, qui est de s’appuyer sur de la littérature et des expériences et quelque part il faut “gratter” le logiciel de fonctionnement des organismes sur comment on vit avec la nature, comment on vit entre humains en relation avec l’environnement. On ne peut pas rester extérieur par rapport à cette orientation là dans nos métiers (d’enseignants….). Comment ça concerne tout le monde, sur comment on vit ensemble, important politique, actions, gouvernance.
Il ne s’agit pas d’amener une nouvelle idéologie, mais de questionner et de construire avec les personnes, la question et les critères pour envisager des réponses, définir des réponses possibles et ensuite ce sont les acteurs qui décident.
Cet outillage est important mais il doit être incarné, inscrit dans le concret de situations où l’on s’en sert, où on lui donne corps, où on peut se l’approprier, quitte à le remanier un peu (mais pas trop sinon on perd ce pour quoi il a été conçu). Par outillage, j’entends des outils pour raisonner, concepts, des grilles de lecture,... C’est pour cela qu’il faut du temps et des temps de formation avec les enseignants/formateurs/éducateurs.
Il s’agit de sortir de l’entre-soi, pour sortir des corporatismes, pour construire ensemble un monde désirable où l’on peut accueillir l’autre qui est différent de soi. Sinon on construit des chapelles, des cathédrales, des ghettos…
1er chantier : Démarche globale de DD des établissements. A la suite de ce PNADD on est entré dans Agenda 21 ou démarche similaire et ensuite ça s’est élargi à projet d’établissement en lien avec AgroSup Dijon. Où est DD dans le PE ? Comment poser la question du DD dans projet stratégique pour le PE ? Réintégrer le questionnement conduit sur Agenda 21 dans la démarche PE. Ouvrage rédigé avec Martine David (Eduter) pour Educagri éditions : lien avec Agenda 21. Dans les accompagnements dans les PE, ça s’est traduit mais pas toujours très net et limpide (en fonction des accompagnateurs plus ou moins imprégnés de cette culture DD).
A la demande des établissements, on a construit un outil de positionnement pour Interroger le fonctionnement global de l’établissement (en lien avec le territoire) en termes de durabilité (http://www.chlorofil.fr/vie-scolaire-et-etudiante/education-au-developpement-durable/etablissement-en-demarche-globale-de-dd-edd.html). L’idée est de donner de la valeur aux engagements des établissements ; au-delà il y avait aussi l’idée (la demande des établissements) d’une labellisation.
2nd chantier : Faire connexion entre durabilité et situations d’apprentissage (pour ne pas dire enseignement et éducation). Il s’agit de travailler avec d’autres animateurs, les profs. Il faut se « coltiner » les situations d‘apprentissage dans et hors la classe. Il faut travailler avec les personnes pour voir ce qui se fait, les questions qui se posent. On ne peut pas questionner seul les situations. Il faut faire les liens avec les disciplines, il est intéressant d’y aller à plusieurs pour interroger avec un regard pluridisciplinaire pour questionner les contenus. L’opportunité “enseigner à produire autrement” a donné force et importance à cette orientation de travail. Tracer ce que les jeunes apprennent et ce que les enseignants veulent faire passer. Je suis plus dans un regard cognitif et conceptuel (même s’il n’est pas exclusif). Il s’agit de distinguer, clarifier les différentes entrées.
2. L’accompagnateur doit être outillé a priori : sur l’animation et technique d’animation ; pas toutes les compétences et connaissances sur le sujet sur lequel il intervient, mais connaissance générales, et savoir mobiliser les experts
3. S’y connaître et avoir des repères sur le fond minimum notamment conceptuel. Dans mon cas, sur éducatif et durabilité (sinon G.O., gentil animateur… pas suffisant). Gros travail d’éducation, de co-éducation. Être sensibilisé au processus de controverse. Accompagner c’est différent d’animer
4. Activité de ré-assurance et de donner de la valeur à : parce que tu ne peux pas emmener les gens sur des aspects à risque (parce qu’on les bouscule) ; on ne peut pas en rester à du “rentre dedans”. Il faut ré-assurer, être dans l’empathie. La force, puissance de l’accompagnement, de tout ce que tu proposes et met à disposition, c’est cela qui crée le lien quand tu as pris en compte la personne, et permet la poursuite… continuité. Faire lien avec des personnes ressources pour apports complémentaires selon les questions. Être un accélérateur.
- prendre connaissance du contexte en amont
- vigilance / anticipation et réajustement selon les contextes et situations
- veille informative sur les sujets sur lesquels on est
- analyser les situations et contextes avec des outils de méta-cognition
- construire des outils, donner les clés aux acteurs pour comprendre les processus dans lesquels ils se trouvent engagés
- ne pas laisser faire tout seul les acteurs….donner de la valeur, finalité : travailler sur la construction de l’autonomie grâce des outils réajustés à la situation et en construire de nouveaux. Il faut accepter de se décaler de l’outil. Vigilance sur les outils : ajustement dans la limite du possible, sinon on détourne trop l’outil. Construction avec : j’ai des outils et suis ouvert à ce qui va se passer.
- c’est bien d’être deux pour compléter les postures et regards
- comment on rend lisible nos positionnements différents (référents et outils différents mais enrichissants)
- différences selon si on accompagne seul ou à plusieurs : explicitation des postures de chacun, comment elles peuvent être complémentaires et explicites pour les accompagnés. Besoin de prendre le temps nécessaire pour cela.
- travailler avec tes outils méthodo et conceptuels (aussi didactiques) : mobilisation de ces outils en fonction des besoins et situations/publics.
- anticipation et réajustement selon les contextes et situations
différentes postures d’accompagnateurs, voir ce qui est plus adapté en fonction des situations
créée le 30.06.2017 à 11:24, mise à jour le 30.06.2017 à 09:27.
Chrystèle Boivin, chargée de missions DD, EPA et Animation et Développement des Territoires
Chrystèle Boivin, chargée de missions DD, EPA et Animation et Développement des Territoires
*à l’échelle régionale Auvergne-Rhône-Alpes je suis chargée par le SRFD de la co-animation du réseau régional EDD, et je suis référente régionale EPA autour des thématiques transformer, consommer, commercialiser autrement.
Tout ça sur un mi-temps.
Sur l’autre mi-temps, je suis sur d’autres missions.
C’est envisager les acteurs et parties prenantes de ce projet là de façon large au delà des élèves, et en quoi ça va impacter d’autres types d’acteurs.
C’est voir sur ce sujet, quels sont les besoins de compétences, ressources, moyens extérieurs.
C’est essayer de voir comment se doter de ces ressources externes pour nous aider dans l’action.
Cela peut passer par le fait de faire de la veille, s'appuyer sur un réseau de connaissances faire une sorte d'ingénierie financière, pour conduire le projet et acquérir du matériel si nécessaire.
C’est faire en sorte qu’un collectif, un groupe se crée, pour définir plus précisément l’objectif, le délai et faire en sorte que les missions de chacun soient identifiées pour se mettre en mouvement.
C’est faire un suivi, venir en appui si il y a des difficultés, imaginer des solutions différentes si besoin.
C’est faire un bilan avec tout le monde, en cours de réalisation et au terme du projet.
Ce qui va être significatif, c’est la conduite de projet, l’adapter au sujet et au contexte. C’est une phase préalable importante : caler sujet/ contexte pour dérouler quelque chose de plus classique ensuite en terme de conduite de projets.
Il faut arriver à jongler entre tout cela, faire en sorte que les jeunes s’y retrouvent dans un format pas trop rigide, pour qu’ils puissent faire part de leurs envies, de leurs projets, tout en faisant en sorte que cela soit réaliste, faisable, que cela soit jouable et concerté, et aussi que cela vive dans le temps
C’est trouver des temps dans la journée où ces différentes personnes puissent être disponibles. Cette année on a mis en place le principe de café gourmand, soit en début de matinée ou en début d’après midi pour que justement on soit sur une période de la journée où les personnes ne sont pas tiraillées par leurs contraintes de service (ex personnel d’entretien des locaux, personnel de cantine, gestionnaire et économe, à associer aux élèves volontaires pour réfléchir au gaspillage de pain, au tri des déchets à l’internat…) afin qu’elles puissent être pleinement disponibles pour le projet. Il faut veiller à trouver un temps favorable à l’écoute et au faire ensemble.
C’est être dans l’animation sur quelque chose de plus statique ou pas, pour permettre l’expression de chacun, par la parole ou l’écriture (post-it),
C’est organiser le lieu afin que chacun soit au mieux, bien installé pour être à l'écoute et en confiance.
Voilà ce sont des préalables qui permettent à chacun de se sentir bien pour permettre à chacun de participer sans craindre l’autre.
C’est animer des réunions, organiser du travail en sous groupe, organiser la prise de note, les restitutions. Mon travail est de rythmer cette organisation là pour que l’on puisse avoir en une heure des propositions des personnes.
Il s’agit donc de beaucoup préparer en amont, même si il y a une part d’improvisation pour que vraiment et malgré tout, on soit dans une certaine production, en peu de temps, sans trop perturber les cours des jeunes. Il faut suffisamment de méthodes et de personnes adultes pour avoir de l’expression et la contribution des jeunes. Il faut faire préciser les besoins, les attentes de chacun. Nous on doit lever les freins éventuels, pour que la fois suivante, les jeunes soient en mesure de se projeter dans la mise en oeuvre. Accompagner c’est avant, pendant et après le projet.
En terme de ressources, selon les sujets, il faut faire de la veille informative, de la bibliographie, du benchmarking pour voir ailleurs ce qui se fait, envisager le champs des possibles et pour compléter.
Il faut avoir des ressorts un peu personnels, valeurs, convictions et des formations pour compléter les compétences au fur à et à mesure, mais aussi des outils pour faciliter le travail collaboratif, et tout autre moyen pour travailler au quotidien.
Il faut avoir de l’écoute, pouvoir être capable de diagnostiquer une situation, de pouvoir identifier des outils et des ressources externes pour compléter le projet.
Il faut la maîtrise d’un certain nombre de techniques d'animation de démarches participatives, débats… pour enrichir le panel d’outils mobilisables.
Il faut bien sûr avoir les outils et techniques de communication, à l’écrit, à l’oral.
Par rapport au domaine éducatif, il faut comprendre pour ce qui est des élèves, si cela doit se jouer dans le temps de la formation, il faut être courant de ce qui se joue dans le cadre des référentiels de formation, pouvoir s’y raccrocher, s’y appuyer si besoin.
Si c’est hors champs face à face, c’est aussi, pouvoir cerner, justement, dans le fonctionnement d’un établissement les places et moyens pour mobiliser les jeunes et avec qui le faire et sur quel temps.
Il faut pouvoir comprendre comment fonctionne les autres services de l’établissement, les règles de fonctionnement pour voir comment on peut mobiliser les personnes dans le cadre du travail. Il faut savoir s'appuyer sur la réalité du travail quotidien.
De même il faut pouvoir analyser l’environnement proche, le territoire extérieur. Cette connaissance se construit dans le temps. Il faut savoir travailler dans la durée et avec une certaine curiosité et ouverture sur ce qui se passe à l'extérieur, repérer les interlocuteurs principaux, leur champs d'intervention possible et cerner les points de collaboration possible. C’est un travail qui prend du temps et qui doit être renouvelé.
créée le 04.07.2017 à 14:45, mise à jour le 04.07.2017 à 14:45.
Co développement, comment reprendre la main sur les projets d’EnR de territoire ?
Co développement, comment reprendre la main sur les projets d’EnR de territoire ?
Programme
> Accueil / Introduction
> Intérêts et limites du co-développement
Identifier les intérêts et limites du co-développement : réduction du risque, partage des retombées économiques et de la gouvernance grâce à un support ludique
Savoir évaluer la place que la collectivité et/ou les habitants souhaitent prendre ?
Panorama des sources de financement en phase de développement
> Comment co-développer un projet EnR ?
Témoignage à distance d’un expert
Méthode et outils pour sélectionner son partenaire et sécuriser le partenariat
Les points d’attention entre partenaires dans la négociation
Savoir s’entourer : pour constituer les fonds propres et pour le savoir-faire
Valoriser dans le capital toutes les contributions des partenaires
> Conclusion et évaluation de la session
créée le 17.07.2018 à 09:40, mise à jour le 17.07.2018 à 09:40.
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire
Programme
> Accueil / Introduction> Le financement de projet
Concept financier de société de projet
Les leviers du financement de projet
> Les enjeux économiques d’un projet
Selon le stade d’avancement : lien entre financement et risque
Selon la filière
> Les enjeux économiques par filière
Tarifs de soutien, dispositifs et impacts sur le marché
Stratégies des développeurs et des plateformes de crowdfunding
Les filières attractives pour les acteurs du territoire
> L’économie d’un projet
Les différentes sources de valeur pour les partenaires et leur stratégie pour la capter
Révisions des notions financières
Modélisation de l’économie d’un projet
Lectures d’exemples de plan de financement
> Les différents outils du financement participatif
Les acteurs du financement
Les mécaniques financières des outils de financement participatif
Mise en situation sur des exemples concrets d’offre financière aux citoyens
> Conclusion et évaluation de la session
créée le 17.07.2018 à 08:29, mise à jour le 17.07.2018 à 08:29.
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire – Spécial Grappes Photovoltaïques
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire – Spécial Grappes Photovoltaïques
Programme
> ACCUEIL / INTRODUCTION
> LE FINANCEMENT DE PROJET
Concept financier de société de projet
Les leviers du financement de projet
> LES ENJEUX ÉCONOMIQUES D’UN PROJET
Selon le stade d’avancement : lien entre financement et risque
Selon la filière
> LES ENJEUX ÉCONOMIQUES PAR FILIÈRE – Zoom sur les grappes photovoltaïques
Tarifs de soutien, dispositifs et impacts sur le marché
Stratégies des développeurs et des plateformes de crowdfunding
Les filières attractives pour les acteurs du territoire
> L’ÉCONOMIE D’UN PROJET
Les différentes sources de valeur pour les partenaires et leur stratégie pour la capter
Révisions des notions financières
Modélisation de l’économie d’un projet
Lectures d’exemples de plan de financement
> LES DIFFÉRENTS OUTILS DU FINANCEMENT PARTICIPATIF
Les acteurs du financement
Les mécaniques financières des outils de financement participatif
Mise en situation sur des exemples concrets d’offre financière aux citoyens
> CONCLUSION ET ÉVALUATION DE LA SESSION
créée le 17.07.2018 à 09:17, mise à jour le 17.07.2018 à 09:17.
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire – Spécial Méthanisation
Comprendre les mécanismes de financement des projets d’EnR de territoire – Spécial Méthanisation
Programme
> ACCUEIL / INTRODUCTION
> LE FINANCEMENT DE PROJET
Concept financier de société de projet
Les leviers du financement de projet
> LES ENJEUX ÉCONOMIQUES D’UN PROJET
Selon le stade d’avancement : lien entre financement et risque
Selon la filière
> LES ENJEUX ÉCONOMIQUES PAR FILIÈRE – ZOOM SUR la méthanisation
Tarifs de soutien, dispositifs et impacts sur le marché
Stratégies des développeurs et des plateformes de crowdfunding
Les filières attractives pour les acteurs du territoire
> L’ÉCONOMIE D’UN PROJET
Les différentes sources de valeur pour les partenaires et leur stratégie pour la capter
Révisions des notions financières
Modélisation de l’économie d’un projet
Lectures d’exemples de plan de financement
> LES DIFFÉRENTS OUTILS DU FINANCEMENT PARTICIPATIF
Les acteurs du financement
Les mécaniques financières des outils de financement participatif
Mise en situation sur des exemples concrets d’offre financière aux citoyens
> CONCLUSION ET ÉVALUATION DE LA SESSION
créée le 17.07.2018 à 10:00, mise à jour le 17.07.2018 à 10:00.
Concertation avec le territoire, outils et méthode pour les porteurs de projets
Concertation avec le territoire, outils et méthode pour les porteurs de projets
Programme
> Accueil / Introduction
> Panorama de la démocratie participative
Une brève histoire
Théories et cadre réglementaire
> Cartographie des acteurs de la concertation
Les élus : quel est leur rôle ?
Citoyens/habitants/usagers/riverains : de qui parle-t-on
Les personnes opposées : opposées à quoi ? à qui ?
Les personnes engagées pour le projet : qui sont-ils ? quel est leur rôle ?
Les acteurs institutionnels : quelle place ?
Les acteurs privés du développement de projet
> Articuler la concertation
Avec le développement du projet et le processus d’études
Avec la mobilisation locale la collecte financière locale
La maîtrise foncière
> La stratégie de concertation
Les différents temps du projet où il faut concerter
Les différents outils de la concertation
Focus : Préparer et animer une réunion publique
Les clefs d’une concertation réussie
L’opposition au projet : impact sur le pilotage de la concertation
Schéma de concertation appliqué aux EnR
Mise en situation : bâtir un schéma de concertation
> Conclusion et évaluation de la session
créée le 17.07.2018 à 09:48, mise à jour le 17.07.2018 à 09:48.
Conférence sur la décroissance au Parlement européen les 18 et 19 septembre 2018
Conférence sur la décroissance au Parlement européen les 18 et 19 septembre 2018
2018-10-08 07:39:28
Revenir sur le dogme de la croissance, devenu incompatible avec la contrainte écologique et le bien-être des peuples.
Une conférence historique s’est tenue les 18 et 19 septembre dernier au Parlement européen à Bruxelles, sur l’‘après-croissance’ («Post-Growth»), réunissant scientifiques, politiques et décideurs. L’événement a été organisé par des membres du Parlement issus de cinq partis politiques différents, en collaboration avec des syndicats et des ONG et avait comme objectif d’explorer la possibilité d’une «économie post-croissance» en Europe. La conférence s’est précédée d’un séminaire sur la ‘décroissance’ organisé par l’Université Libre de Bruxelles, qui a réuni des scientifiques venant de toute l’Europe impliqués dans la recherche autour de la décroissance. Des membres de notre association Polis ont suivi ces quatre jours de débats. Ce qui nous a impressionné est le parcours de cette notion, marginale jusqu’à présent, qui a réussi à percer le noyau dur des milieux institutionnels et de prise de décision, jusqu’à devenir un objet à débattre au niveau du parlement Européen. L’ouverture de la conférence par Mme Vestager, Commissaire Européenne sur la Concurrence, est significative de l’importance que commencent à accorder à cette notion les milieux institutionnels européens. En même temps, il est clair que la notion de la décroissance n’est plus un concept traduisant une prise de position ‘philosophique’ mais un concept opérationnel. A ce propos, plusieurs chercheurs ont présenté des travaux de recherche menés partout en Europe et jusqu’aux Etats-Unis (au sein du MIT), avec des propositions concrètes sur la mise en marche de la décroissance au niveau économique.
A l’occasion de la conférence un appel aux institutions Européennes a été lancé, signé par 200 scientifiques universitaires, et publié dans les médias de 16 pays européens - à lire ici:
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créée le 08.10.2018 à 09:02, mise à jour le 08.10.2018 à 07:39.
Cooperativa Terradimezzo
Cooperativa Terradimezzo
créée le 08.01.2019 à 09:20, mise à jour le 08.01.2019 à 09:20.
Coordinatueur-trice en EEDD : Quelles évolutions?
Coordinatueur-trice en EEDD : Quelles évolutions?
2019-10-15 09:59:04
Le GRAINE OCCITANIE, le REEL-CPIE Lozère, Supagro et le Réseau École et Nature une rencontre à Florac autour des métiers de l'EEDD.les 23 et 24 octobre 2019.
Vous êtes un professionnel de la formation, de réseau, vous êtes employeur ou vous proposez des stages à des licence pro CEEDDR ou médiation scientifique, à des DEJEPS, des eco-interprète, vous êtes formateur, ou intervenant, ... La formation des coordonateurs de projets en EEDD vous intéresse... Inscrivez-vous en cliquant sur ce lien
créée le 14.10.2019 à 15:37, mise à jour le 15.10.2019 à 09:59.
Corso per educatori ambientali
Corso per educatori ambientali
1. LA CARTA D’IDENTITÀ
Nome: Cooperativa Sociale Alboran, (gestisce il CEA - Centro di Educazione Ambientale Isola Borromeo e realizza progetti di divulgazione e formazione) insieme a Parco Adda Nord e Città di Cassano d’Adda.
Tipologia ente: cooperativa sociale di inserimento lavorativo -tipo B- attiva dal 1994.
Area di svolgimento del corso: area denominata “Isola Borromeo” è una porzione di territorio della Città di Cassano d’Adda, circondata dalle acque del fiume Adda, che l'Amministrazione comunale nel corso dell'ultimo decennio ha voluto riqualificare, ristrutturando la Cascina e trasformando l'area agricola in Parco pubblico.
L'Isola Borromeo si estende in un'area compresa tra il fiume Adda, ad est, proprio in corrispondenza dell'incile dello storico Canale Muzza, e il canale della Centrale idroelettrica Rusca, ad ovest, realizzata al servizio dell'ex Linificio Canapificio Nazionale e tuttora in servizio.
La parola “riqualificare” significa sì ripristinare un'area, ma contiene anche l'idea di farlo aggiungendo “qualità”: infatti si è passati da un uso meramente agricolo ad un impianto prativo e boschivo che favorisce la qualità ambientale dell'area, senza dimenticare che si è voluto ridare ai cittadini cassanesi la possibilità di interagire con il fiume, dopo lo sviluppo urbano che c'è stato sulla sponda orografica “alta” e quindi alle spalle del fiume.
Funzioni della Cooperativa:
• gestisce le attività educative, divulgative e formative in ambito ambientale;
• gestisce il Punto Informativo e il Punto Parco del Parco Adda Nord;
• gestisce il progetto di Cicloturismo Ambientale e il noleggio biciclette;
• gestisce il sito web dedicato all'Isola Borromeo;
• coordina il progetto del Frutteto Didattico Partecipato;
• coordina le iniziative di carattere culturale e sportivo che riguardano l'area;
• preferire attività e servizi a minimo impatto ambientale;
• promuovere una green economy (e possibilmente anche un po' young visti i tempi che corrono...) nelle sue diversissime forme, ponendo attenzione alla sostenibilità ambientale;
• ideare e realizzare progetti che mettano in sinergia le valide esperienze delle singole cooperative: progettare interventi migliorativi del verde (La Goccia) che siano anche spendibili per promuovere interventi di educazione ambientale con le scuole e con gli adulti (gestite da Alboran), piuttosto che le mille sinergie che si possono creare tra chi gestisce la ristorazione (Batrachos) e le proposte di sostenibilità portate avanti da Alboran (filiere agroalimentari, agricoltura biologica, la gestione dei rifiuti, l'uso dell'acqua in plastica, dei detersivi,…); non meno importante resta comunque la necessità di fondo che l'insieme delle attività presentino una sostenibilità economica necessaria a garantire il livello "minimo" dei servizi richiesti e proposti e possibilmente anche la possibilità di incrementarlo, per cui verrà dato spazio a un'attività di fund raising impostata su diversi livelli. La raccolta di finanziamenti esterni si rende necessaria per poter garantire quelle attività che difficilmente sono remunerate dal "cliente" a cui si rivolgono, ma che sono fortemente richieste e restituiscono all'Amministrazione un'immagine di impegno sociale a nostro avviso significativa (per esempio un punto informativo qualificato o il sostegno alle attività per i bambini che non taglino fuori le famiglie meno abbienti o le tante proposte culturali che si vorrebbero realizzare).
2. IL CORSO DI FORMAZIONE PER EDUCATORI AMBIENTALI
Il corso viene presentato quasi ogni anno dal 2001. È limitato a 25 partecipanti selezionati in base al curriculum vitae presentato e al colloquio conoscitivo.
È’ indispensabile, per partecipare al corso, il possesso del diploma di scuola media superiore e costituisce titolo preferenziale il diploma di laurea o la frequenza in discipline tecnico – scientifiche ed educative.
Le lezioni sono coordinate da Alboran Cooperativa sociale e tenute da esperti di Parchi Regionali e Aree Protette.
(Quota di iscrizione: euro 150,00)
Nello specifico, il corso si occupa delle seguenti tematiche:
- Inquadramento geografico e territoriale del Parco Adda Nord
- Presentazione di Sistema Parchi
- Materie scientifiche (tra cui Botanica, Zoologia, Ecologia)
- Approfondimenti sulle Acque superficiali (fiume Adda, Canale Muzza, il Consorzio di Bonifica Muzza e Bassa Lodigiana, aspetti idrologici e funzionali, il ciclo dell’acqua, le falde acquifere e l’approvvigionamento idrico, l’Acqua come risorsa per l’uomo, l’acqua del “sindaco” e l’acqua in bottiglietta, inquinamento delle acque, analisi chimiche e biotiche.)
- Agricoltura e Ambiente
- L’energia
- La Biodiversità
- L’educazione Ambientale
Ma oltre alle trattazioni teoriche di queste materie, il corso offre la possibilità di affiancare uscite di educazione ambientale con classi scolastiche.
I partecipanti al corso ritenuti idonei, potranno essere chiamati a svolgere attività occasionali e retribuite di educazione ambientale presso Parchi Regionali e/o cooperative che con essi collaborano.
créée le 23.05.2017 à 11:01, mise à jour le 06.06.2017 à 09:39.
Curso teórico-práctico sobre Educación Ambiental (Universidad de Jaén)
Curso teórico-práctico sobre Educación Ambiental (Universidad de Jaén)
a) Programación y actividades del Aula Verde de la Universidad de Jaén
b) Curso de Educación y Voluntariado Ambiental del Aula Verde de la Universidad de Jaén
c) Su papel como acompañantes/facilitadores de los procesos de transición ecológica en el contexto de su futuro profesional
d) Futuros programas formativos europeos en materia de Educación Ambiental
créée le 05.06.2017 à 09:55, mise à jour le 06.06.2017 à 17:14.
Daniele Manara, responsabile settore educazione
Daniele Manara, responsabile settore educazione
créée le 15.06.2017 à 15:52, mise à jour le 13.02.2018 à 15:46.
David Chabanol, chargé de mission Développement Durable et Dialogue Territorial
David Chabanol, chargé de mission Développement Durable et Dialogue Territorial
Je me sens plus proche du DD. Avec la conscience que le DD ne parle plus beaucoup (moins qu'au début) car ce qui parle maintenant c’est le territoire à énergie positive. Pour moi la TE, quelque part c’est une perte.
Je fais de l’accompagnement de dynamiques collectives qui vont dans le sens du DD des territoires. Effectivement on va pas accompagner une dynamique collective qui vise à agrandir une station de ski ou un projet de parcs d’attractions mais presque la méthode pourrait être la même mais la visée est différente. C’est le sens du projet qui oriente le choix et notre intervention.
Pour moi accompagner, c’est aider à faire. en fonction de la demande, des besoins du groupe accompagné, soit de l’aider à monter son projet, se mettre d’accord, chercher des solutions, soit pour une structure avec plus de compétences techniques, aider à mettre en oeuvre des compétences techniques. On aide à la fois sur définition du projet, gouvernance, imagination, création (sur le jardin) jusqu'à de l’accompagnement plus technique sur des méthodes de jardinage. Souvent les besoins sont surtout autour de l’accompagnement méthodologique.
- Poser la une posture d’accompagnement : la plus en retrait possible. Il faut trouver le bon positionnement en fonction du groupe et de la personne pour idéalement leur laisser le plus les manettes du projet.
- Déroulement de l’accompagnement proprement dit sur le projet : animations de réunions, temps de travail collectif, accompagnement individuel et temps de travail pour aider à prendre une posture, dans l’accompagnement et le déroulement : identification des différentes instances de travail (ex sur l’agenda 21 : 4 espaces de travail : un avec le maire et un autre avec commission environnement, une instance politique, technique avec comité de pilotage, groupe de travail plus élargi, conseil municipal de la commune de façon participative, séminaire élus /techniciens. une chose importante de faire les liens entre les différents niveaux de gouvernance
- beaucoup d’écoute
- activités de mise en réseau, réseautage. Prise de contact, mise en relation, faire du lien entre différentes dynamiques, entre les projets, les différentes échelles
- activité de coordination, de pas rester seul dans l’animation mais de savoir créer un groupe d'animation en faisant des vraies alliances avec chargé environnement de la commune, l’élu référent…
- rendre compte au travers de comptes-rendus formels du travail (qui ne revient pas forcément à l’accompagnateur), rendre compte de la démarche
Compétences spécifiques :
- capacité d’écoute
- capacité de prise de recul et prendre une position “méta”
- besoin d’avoir une palette d’outils d’animation et d’être en capacité de choisir l’outil adapté
- connaissance des dynamiques des groupes, systémique, fonctionnement des systèmes mais aussi des mécanismes individuels à l’oeuvre dans les processus de changement
- la question de la neutralité, pratiques de la posture
- communication bienveillante, non violente avec de la pratique
- savoir construire un dispositif d’accompagnement qui prenne en compte la complexité du système
- une culture générale des problématiques environnementales ou de la problématique sur laquelle porte l’accompagnement : veille informative, capacité de compréhension de ce qui va sortir dans le groupe, pas besoin d’être au courant des dernières innovations sur l’énergie solaire mais avoir des bases de connaissances pour comprendre de quoi on parle, c’est une culture générale scientifique
créée le 04.07.2017 à 14:57, mise à jour le 04.07.2017 à 14:57.
Développement des projets de territoire
Développement des projets de territoire
créée le 12.05.2017 à 13:05, mise à jour le 12.05.2017 à 13:05.
ETRES at the WEEC SUMMER SCHOOL
ETRES at the WEEC SUMMER SCHOOL
2018-11-06 16:01:39
AREA Parchi presented the European Project at the Summer School organized by WEEC Italia at the end of August 2018 in Torre Pellice (not far from Turin).
Essere tra gli invitati alla Summer School organizzata da WEEC Italia ha permesso ad AREA Parchi di presentare il progetto europeo ETRES a una platea formata da persone che operano nel campo dell'educazione ambientale. E' stata la prima occasione di test dei moduli formativi che sono stiamo elaborando nel corso del progetto. In particolare, dopo aver coinvolto l'aula con un'attività di gruppo (il Prato Fiorito di Hervé Tellet), abbiamo chiesto di visionare alcuni documenti relativi ai moduli 1, sulla transizione ecologica, 2, slla cittadinanza attiva e gli strumenti di coinvolgimento che si possono mettere in campo, e 3, sulle tappe dell'accompagnamento. Abbiamo raccolto riscontri interessanti che ci aiuteranno a migliorare gli strumenti e a trovare modalità diverse per proporli a un pubblico di formatori da formare.
créée le 06.11.2018 à 16:01, mise à jour le 06.11.2018 à 16:01.
Educación ambiental en la Universidad Autónoma de Madrid
Educación ambiental en la Universidad Autónoma de Madrid
créée le 08.06.2017 à 06:57, mise à jour le 08.06.2017 à 06:57.
Educación ambiental en la Universidad Miguel Hernández (Elche)
Educación ambiental en la Universidad Miguel Hernández (Elche)
créée le 07.06.2017 à 09:57, mise à jour le 07.06.2017 à 09:57.
Educación ambiental en la Universidad Politécnica de Valencia
Educación ambiental en la Universidad Politécnica de Valencia
créée le 08.06.2017 à 07:04, mise à jour le 08.06.2017 à 07:04.
Educación ambiental en la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid)
Educación ambiental en la Universidad de Alcalá de Henares (Madrid)
créée le 07.06.2017 à 09:44, mise à jour le 07.06.2017 à 09:44.
Educación ambiental en la Universidad de Alicante
Educación ambiental en la Universidad de Alicante
créée le 07.06.2017 à 09:48, mise à jour le 07.06.2017 à 09:48.
Educación ambiental en la Universidad de Barcelona
Educación ambiental en la Universidad de Barcelona
créée le 06.06.2017 à 17:21, mise à jour le 06.06.2017 à 17:22.
Educación ambiental en la Universidad de Cantabria
Educación ambiental en la Universidad de Cantabria
créée le 07.06.2017 à 09:52, mise à jour le 07.06.2017 à 09:52.
Educación ambiental en la Universidad de Cádiz
Educación ambiental en la Universidad de Cádiz
créée le 06.06.2017 à 17:25, mise à jour le 06.06.2017 à 17:25.
Educación ambiental en la Universidad de Gerona
Educación ambiental en la Universidad de Gerona
créée le 08.06.2017 à 06:50, mise à jour le 08.06.2017 à 06:50.
Educación ambiental en la Universidad de Granada
Educación ambiental en la Universidad de Granada
créée le 08.06.2017 à 06:54, mise à jour le 08.06.2017 à 06:54.
Educación ambiental en la Universidad de Jaén
Educación ambiental en la Universidad de Jaén
créée le 06.06.2017 à 18:54, mise à jour le 06.06.2017 à 17:15.
Educación ambiental en la Universidad de Murcia
Educación ambiental en la Universidad de Murcia
créée le 06.06.2017 à 17:18, mise à jour le 06.06.2017 à 17:18.
Educación ambiental en la Universidad de Santiago de Compostela
Educación ambiental en la Universidad de Santiago de Compostela
créée le 08.06.2017 à 07:01, mise à jour le 08.06.2017 à 07:01.
Educación ambiental en la Universidad de Zaragoza
Educación ambiental en la Universidad de Zaragoza
créée le 08.06.2017 à 07:16, mise à jour le 08.06.2017 à 07:16.
Educación ambiental en la Universidad del País Vasco
Educación ambiental en la Universidad del País Vasco
créée le 06.06.2017 à 17:29, mise à jour le 06.06.2017 à 17:29.
Education à la citoyenneté planétaire : des recherches et initiatives à travers le monde
Education à la citoyenneté planétaire : des recherches et initiatives à travers le monde
2017-09-05 08:57:36
Reports on various projects on citizenship education worldwide can be found in the 1st newsletter of the
'Polis', le partenaire grec du projet ETRES est aussi un des membres fondateurs de l’Alliance pour les Sociétés Responsables et Durables un réseau de partenaires éducatifs et institutionnels, basé dans tous les continents. Dans le numéro 1 de la newsletter de l'Alliance (édité en trois langues), on peut lire des articles intéressants sur des initiatives d'une 'éducation à la citoyenneté planétaire' à travers le monde (projets aux Philippines, projets du réseau d'écoles de l'Unesco), ainsi que des articles de fond sur la question de la responsabilité, valeur de base pour une Education à l'Environnement et au Développement Durable.
créée le 11.07.2017 à 09:38, mise à jour le 05.09.2017 à 08:57.
Eduquer à l'économie circulaire
Eduquer à l'économie circulaire
2019-09-19 07:42:16
Les 17 – 18 octobre 2019, aura lieu le séminaire de création de l’équipement pédagogique « Éduquer à l’Économie Circulaire ».
Les lieux et programmes définitifs seront ajoutés prochainement
créée le 19.09.2019 à 07:42, mise à jour le 19.09.2019 à 07:42.
Elena Bosi, responsabile ufficio ambiente – centro di educazione ambientale
Elena Bosi, responsabile ufficio ambiente – centro di educazione ambientale
créée le 15.06.2017 à 15:27, mise à jour le 17.04.2018 à 10:34.
Elena Ferrero, responsabile dei progetti educativi e di cooperazione internazionale
Elena Ferrero, responsabile dei progetti educativi e di cooperazione internazionale
créée le 15.06.2017 à 14:38, mise à jour le 17.04.2018 à 10:36.
Emanuele Sbaffi - educatore ambientale
Emanuele Sbaffi - educatore ambientale
créée le 15.06.2017 à 14:31, mise à jour le 17.04.2018 à 10:38.
Enseignant du secondaire, Géologue, Masters en EEDD, Formateur
Enseignant du secondaire, Géologue, Masters en EEDD, Formateur
Réponse de l'interviewé: Développement et 'durabilité' sont deux notions contradictoires. La 'durabilité' ('sustainability') est la satisfaction des besoins humains (et non pas des envies), dans un effort de ne pas porter atteinte aux systèmes qui soutiennent la vie sur terre, dans un cadre de respect de toutes les formes de la vie.
Promouvoir l'apprentissage par le vécu;
Cultiver la pensée critique;
Faire apprendre à considérer les liaisons entre les paramètres écologiques, sociaux et politiques d'une question d'environnement.
Encourager les élèves à jouer eux-mêmes un rôle de sensibilisation et information de leurs concitoyens sur des questions locales
Encourager les élèves à participer à des processus de prise de decisions, comme les réunions des conseils municipaux, des comités municipales d'environnement etc.
Intervenir auprès des médias locaux sur des questions environnementales locales.
Encourager les élèves à 'adopter' des biens naturels, bois, animaux, etc, dans le but de les soigner et les protéger.
- On ressent le besoin de recevoir plus d'informations et plus d'occasions de formation sur les paramètres économiques, sociaux, politiques, des questions d'environnement.
créée le 01.10.2019 à 21:20, mise à jour le 01.10.2019 à 19:25.
Environnementaliste; Collaboratrice extérieure de collectivités territoriales.
Environnementaliste; Collaboratrice extérieure de collectivités territoriales.
Formateur sur des questions d'environnement; Mission d'information et de sensibilisation des habitants d'une municipalité et des associations locales, sur le recyclage.
Réponse: Puisque l'écologie est la branche de la biologie qui étudie les relations et les interactions des organismes avec leurs environnements vivants et non vivants, la transition se nferait vers une société écologique harmonieuse respecte ses interactions avec les environnements, vivants et non vivants. En bref, ce serait une société avec une connaissance scientifique de l'écologie.
créée le 01.10.2019 à 21:46, mise à jour le 01.10.2019 à 19:56.
Etres : un projet à visée européenne
Etres : un projet à visée européenne
2017-06-30 12:54:32
Montpellier ""SupAgro"" s'illustre au niveau européen avec un projet retenu dans le cadre du programme Erasmus+ : dont ETRES, à suivre sur ce site.
À Florac, l’Institut d'éducation à l'agro-environnement s’est allié à des partenaires grecs, italiens et espagnols pour développer Etres, un projet de professionnalisation des travailleurs de l’éducation à l’environnement et au développement durable. Sur la thématique de l'accompagnement de la "transition écologique sur les territoires par une dynamique citoyenne", seront explorés les situations, les activités professionnelles ainsi que les compétences clés à mettre en œuvre. Le projet Etres aboutira à la création d'un dispositif d'accompagnement et d'appui par la formation, dans un premier temps au sein des pays engagés dans le partenariat, et sera ultérieurement étendu à d'autres pays de l'Union européenne, notamment par le développement d’un portail internet.
créée le 02.05.2017 à 16:22, mise à jour le 30.06.2017 à 12:54.
Etres présenté par POLIS à l'Agora de la FICEMEA - Namur, Belgique
Etres présenté par POLIS à l'Agora de la FICEMEA - Namur, Belgique
2017-12-14 09:20:09
POLIS presents the project ETRES at the FICEMEA General Assembly at Namur, Belgium, on December 14th, 2017
Le programme ETRES est présenté par Polis, le jeudi 14 décembre 2017, à Namur en Belgique, lors de la rencontre internationale de la Fédération Internationale d'Education nouvelle, 'FICEMEA'. Pendant les sept jours de la rencontre l''Agora' est le lieu de présentation de projets et d'outils éducatifs, menés et créés par les associations membres. L’Éducation nouvelle a pour but l'émancipation des individus tout au long de leur vie, leur formation en qualité de citoyen afin de promouvoir la vie démocratique. La transformation des pratiques éducatives permet l'émergence de nouveaux rapports entre individus et consolide la société civile. Dans ce cadre, le projet ETRES est présenté en tant que projet innovant, dans le but de soutenir le travail des acteurs de l'EEDD au niveau international. La FICEMEA regroupe une soixantaine d'associations en Europe, Afrique, Amérique Latine (dont POLIS en Grèce); elle a le statut consultatif auprès de l'Unesco et du Conseil de l'Europe. Plus d'informations ici : ""http://www.ficemea.org/?page_id=2"" Le programme du colloque est disponible ici : ""http://wiki.coop-tic.eu/wikis/EtreS/wakka.php?wiki=CoM""
créée le 13.12.2017 à 17:29, mise à jour le 14.12.2017 à 09:20.
Experiential pedagogical methods in education for sustainability, approaching the cultural environment
Experiential pedagogical methods in education for sustainability, approaching the cultural environment
New technologies and environmental education.
Monuments and ancient settlements at the service of the school community.
créée le 27.01.2019 à 20:45, mise à jour le 27.01.2019 à 20:45.
Fin del Seminario de Bérgamo
Fin del Seminario de Bérgamo
2017-05-05 07:27:23
Muuchas gracias a nuestros anfitriones
Flora Rossi - Presidente e referente di educazione ambientale
Flora Rossi - Presidente e referente di educazione ambientale
créée le 15.06.2017 à 14:21, mise à jour le 17.04.2018 à 10:40.
Florent Dionizy, Chargé de mission sur le développement durable
Florent Dionizy, Chargé de mission sur le développement durable
Ce dont j’ai la charge : encadrer les jeunes et les adultes (communauté éducative dont les enseignants) sur des actions liées au DD. J’accompagne la structure à une remise en question constante pour l’amener vers plus de DD au quotidien (dans son fonctionnement, dans ses formations, dans son projet d’établissement, dans son lien territorial…).
Avant d’aboutir à la TE j’ai plein de phases, c’est à dire des étapes préalables au changement : notamment sur le tri. Il faut revenir sur des basiques comme sur le tri, c’est jamais acquis, il faut toujours recommencer à sensibiliser. Quand tu accompagnes tu t’adaptes aux personnes. Notamment quand je travaille avec les gestionnaires. Il faut que je m’adapte à eux (leur rythme, leurs fonctions et contraintes..). Il faut s’adapter aux interlocuteurs : niveau de fonction et état d’avancement.
Cet accompagnement existe et je le pratique et surtout tu ne peux rien faire sans une dynamique participative. Il s’agit d’accompagner sur le “comment les gens apprennent à vivre ensemble?” , “quelles règles de vie collective pour vivre ensemble sur le long terme?, Comment on va vivre ensemble au lycée, Comment on fait? C’est une question vraiment humaine. Plus tu investis sur l’humain (plus tu consacres du temps à l’humain et aux relations), plus les aspects techniques iront vite.
Sur cette mission, encore particulière et nouvelle, il faut prévoir un accompagnement des recruteurs. Cela pose la question du financement du poste et de sa position “hiérarchique” et de son niveau de décisions. Il apparaît qu’e c’est aussi une fonction de conseil à la décision sur les sujets qui concerne la mission auprès de l’équipe de direction, mais aussi de la communauté éducative.
je dois réaliser par exemple :
- des ateliers et activités DD
- des visites du site pour partenaires ou autres dans le cadre DD
- animer des groupes de travail (réunion hebdomadaire)
- coordonner et animer l’équipe projet
- faire des liens entre les centres
- lien avec partenaires
- veiller au bon fonctionnement des projets DD
- faire de la communication sur les projets
être personne ressource pour l’EPL
- Il faut savoir passer d’un sujet à l’autre en permanence, car chaque interlocuteur doit se sentir “unique” lorsqu’il sollicite l’encadrant (relation de confiance)
- Il faut savoir passer du détail à la situation globale( et vice versa) en permanence sans perdre son objectif global.
- Il s’agit de savoir articuler le collectif avec l’individuel (et vice versa)
- Il faut savoir animer des temps collectifs
- Il faut investir du temps en amont pour la préparation, le lien avec les individus, réaliser des débriefing, des médiation pour préparer le temps collectif
- Il faut faire aussi des diagnostics (évaluations), tout au long du projet au travers des acteurs, de façon permanente et continue.
- Savoir gérer des jeux d’acteurs et savoir se positionner dans l'intérêt des apprenants et non celui de l’encadrant ou de la structure.
- Mener une veille informative et prospective, temps d’autoformation
- Savoir se rendre disponible mais en imposant des règles strictes de protection de la vie privée.
- Savoir prendre le recul nécessaire de manière régulière (auto diagnostic technique et émotionnel)
- Savoir préparer, solliciter (bailleurs de fonds) et gérer un budget
- Maîtriser les circuits administratifs de sa structure et des structures partenaires.
- Savoir faire preuve de “dirigisme “ si nécessaire
- Savoir transmettre, déléguer et rendre chacun acteur la démarche
Quelque soit le cas de figure, l’éducateur peut mobiliser plus facilement qu’une personne extérieure les apprenants et la communauté éducative.
C’est un marqueur fort pour un établissement de recruter une personne adossée à l’établissement, cela favorise la reconnaissance de la problématique et évite les situation de “consommation d’intervenant” non productive.
Le coût est également un facteur important pour des structures scolaire.
Investir dans l’humain en local, c’est également favoriser le vivre ensemble en reconnaissant les spécificités et les valeurs de chacun dans la structure.
BP 117
créée le 30.06.2017 à 10:13, mise à jour le 30.06.2017 à 10:13.
Formation "Susciter et accompagner des projets collectifs d'habitants en faveur de l'environnement"
Formation "Susciter et accompagner des projets collectifs d'habitants en faveur de l'environnement"
2020-02-17 08:41:41
Du mercredi 1er avril à 14h au vendredi 3 avril 2020 à 17h à Angoulême (16).
Ce stage propose de découvrir, à travers l’étude d’une initiative existante, quelle part peut prendre la participation des habitants dans la réalisation d’un projet. Quelle plus-value en attendre ? Quelles limites ? Quelles conditions sont nécessaires pour faire aboutir et perdurer le projet ? Ce stage s'appuie sur l'expérience et les ressources ETRES.
créée le 17.02.2020 à 09:38, mise à jour le 17.02.2020 à 08:41.
From Environmental Education in Sustainability Education.
From Environmental Education in Sustainability Education.
Theatrical recycling workshop.
Educational Approaches of Students with disability in Sustainable Programs
créée le 16.05.2019 à 10:15, mise à jour le 31.05.2019 à 09:15.
Gloria De Vincenzi, addetta all’ufficio stampa - Responsabile Area Comunicazione Educazione Ambientale Turismo
Gloria De Vincenzi, addetta all’ufficio stampa - Responsabile Area Comunicazione Educazione Ambientale Turismo
créée le 15.06.2017 à 15:30, mise à jour le 17.04.2018 à 10:41.
Grande partecipazione all'evento di lancio in Italia
Grande partecipazione all'evento di lancio in Italia
2019-03-26 09:49:42
Grande successo dell'evento di lancio del progetto ETRES in Italia, sabato 23 marzo.
Il 23 marzo 2019 si è svolto a Bergamo presso il parco dei Colli l’evento “Coltivare educazione per una società sostenibile” organizzato dalla Cooperativa Sociale Alchimia, in collaborazione con Parco Nord e AREA Parchi. Il convegno e workshop ha riscosso successo, con un’entusiasta partecipazione di diverse figure professionali. Ringraziamo tutti i partecipanti e chi ha collaborato alla realizzazione dell’evento.
créée le 26.03.2019 à 09:49, mise à jour le 26.03.2019 à 09:49.
Graziella Ambrogio, addetta all’ufficio Informazione Divulgazione e Promozione Ambientale
Graziella Ambrogio, addetta all’ufficio Informazione Divulgazione e Promozione Ambientale
créée le 15.06.2017 à 14:26, mise à jour le 17.04.2018 à 10:42.
I 10 migliori consigli per gli studenti internazionali in Italia
I 10 migliori consigli per gli studenti internazionali in Italia
2022-09-23 12:57:02
Poi si può dare un'occhiata alle migliori città in cui studiare in Italia. È inoltre fondamentale fare una ricerca sul visto di studio in Italia e informarsi
Suggerimento 1: Adattarsi allo stile di vita Se non conoscete la lingua, la cultura e i costumi del paese in cui andrete a studiare, siete fregati! Scherzo!... anche se potrebbe crearvi qualche difficoltà. In Italia, i negozi di solito sono aperti dalle 9-10 alle 13, poi chiudono fino alle 15 o 16. (Chiamatela ora della siesta). I ristoranti, invece, non riaprono prima delle 19.00, il che significa che di solito non servono la cena fino alle 21.00. In Italia è necessario un adattatore elettrico per tutti gli apparecchi elettrici (computer, asciugacapelli, ecc.). Questi adattatori possono essere piuttosto costosi, quindi è bene pensarci prima. [image]https://www.cavina.fr/[/image]
créée le 23.09.2022 à 12:57, mise à jour le 23.09.2022 à 12:57.
Ingénierie territoriale dans la Biovallée
Ingénierie territoriale dans la Biovallée
créée le 12.05.2017 à 14:40, mise à jour le 30.06.2017 à 12:53.
Ingénieur, Enseignant du Secondaire
Ingénieur, Enseignant du Secondaire
- être capable de comprendre et d’analyser la complexité des questions environnementales, en raison de l’implication de facteurs socio-économiques, culturels et environnementaux, en les reliant à des problèmes majeurs du développement durable tels que la pauvreté, le changement climatique, le gaspillage de ressources naturelles, l’exploitation des pays pauvres des les pays riches etc.
- Créer des conditions d'apprentissage exploratoires qui ne piègent pas les étudiants et eux-mêmes dans le dipôle droit-faux et bon-mauvais.
créée le 02.10.2019 à 07:56, mise à jour le 02.10.2019 à 07:56.
Initiatives citoyennes pour la transition écologique – quel rôle pour les éducateurs à l’environnement ?
Initiatives citoyennes pour la transition écologique – quel rôle pour les éducateurs à l’environnement ?
2020-02-02 10:39:29
Une publication de l'Ifrée qui s'appuie notamment sur ETRES
S'appuyant sur son expérience et également sur les enseignements tirés du projet Erasmus+ ETRES, l'Ifrée propose cette nouvelle publication. [[https://www.ifree.asso.fr/actualites/453-initiatives-citoyennes-pour-la-transition-ecologique-quel-role-pour-les-educateurs-a-l-environnement A télécharger sur le site de l'Ifrée]]
créée le 02.02.2020 à 11:26, mise à jour le 02.02.2020 à 10:39.
Istituto Superiore per la Protezione e la Ricerca Ambientale
Istituto Superiore per la Protezione e la Ricerca Ambientale
créée le 08.01.2019 à 10:13, mise à jour le 08.01.2019 à 10:13.
KNORYEK
KNORYEK
2021-07-12 20:34:53
SECURİTY NERDE ADMİN
SECURİTY NERDE ADMİN
KNORYEK
KNORYEK
2021-07-30 14:52:41
KNORYEK
KNORYEK
Koinè Cooperativa Sociale ONLUS
Koinè Cooperativa Sociale ONLUS
créée le 08.01.2019 à 09:29, mise à jour le 08.01.2019 à 09:29.
L'EDD conforté dans l'enseignement agricole
L'EDD conforté dans l'enseignement agricole
2017-06-30 12:55:31
Three official texts consolidate the education to sustainable development in the agricultural education.
Un arrêté du 13 juin créé une unité facultative «engagement citoyen » dans certains diplômes relevant du ministère en charge de l'agriculture. Une note de service du 2 mai 2017 consacre le rôle des élèves et étudiants de l’enseignement agricole écoresponsables moteurs d’une dynamique et d’une prise de conscience de la problématique de la préservation et de la revitalisation des sols au sein de leurs établissements et de leurs territoires. Une note de service du 16 mai 2017 conforte la mission d'Éducation au Développement Durable (EDD) dans les établissements d'enseignement et de formation agricole.
créée le 22.06.2017 à 11:53, mise à jour le 30.06.2017 à 12:55.
Laboratorio Didattico Ambientale
Laboratorio Didattico Ambientale
créée le 07.01.2019 à 20:28, mise à jour le 07.01.2019 à 20:28.
Legambiente Onlus
Legambiente Onlus
créée le 08.01.2019 à 10:17, mise à jour le 08.01.2019 à 10:17.
Les rencontres "Comédie" : les 23 et 24/11/2017 à Poitiers
Les rencontres "Comédie" : les 23 et 24/11/2017 à Poitiers
2017-10-25 09:43:27
23 and 24 nov on 2017 in Poitiers (France) : "Water and food ; what place of the territorial dialogue in the management of these outbuildings?"
L'eau, indispensable à la vie, circule au sein de nos territoires en se jouant des limites de la propriété ou des échelles de compétences. Le partage et la préservation de cette ressource nécessitent une gestion collective à tous niveaux, et en particulier à l'échelle locale pour concilier les multiples usages dont elle fait l'objet. Autre enjeu, la question de l'alimentation est fortement présente dans le débat public depuis quelques années, portée par des attente en matière de qualité, de santé publique, de gaspillage alimentaire ou encore d'accessibilité pour tous, qui nous poussent à la penser aujourd'hui comme un "commun". Les exploitations agricoles et les systèmes de production qui y sont associés sont au croisement de ces "communs". La nécessité de concilier des finalités économiques avec des attentes environnementales et sociales au sein de systèmes agricoles et alimentaires territoriaux est plus prégnante que jamais. Répondre à ces attentes suppose de rapprocher les intérêts divers et parfois contradictoires d'acteur·rice·s non pas seulement à l'échelle de filières agro-alimentaires, mais aussi à l'échelle des territoires. Le nombre croissant d'initiatives de dialogue portées par des acteur·rice·s du territoire, qui se développent en dehors et au sein des dispositifs réglementaires, nous invitent à interroger la place prise par le dialogue territorial dans la gestion de ces "communs" : Quelle sont ses caractéristiques ? Quels enseignements tirer des expériences menées dans les territoires ? Comment rendre plus efficaces ces processus ? Ces rencontres réuniront des acteur-rice-s locaux-ales impliqué-e-s dans des démarches de dialogue au service de la gestion concertée de ces communs que sont l'eau et l'alimentation : associations, agents économiques, organisations professionnelles, collectivités territoriales, services de l'Etat, consultant·e·s et chercheur·se·s, citoyen·ne·s... L'Ifrée en tant que membre fondateur de Comédie participe à la préparation et à l'animation de ces rencontres. Vous trouverez [[www.ifree.asso.fr/images/actualite/programme_rencontres_comedie_2017_26_09.pdf ici]] le programme détaillée des Rencontres.
créée le 17.10.2017 à 11:11, mise à jour le 25.10.2017 à 09:43.
Les assises locales de l'EEDD à Florac
Les assises locales de l'EEDD à Florac
2018-03-07 20:14:10
The undergraduate students in vocational bachelor's degree "coordination of projects in environmental education and sustainable development organized the EEDD"
Les étudiants en licence professionnelle "coordination de projets en éducation à l'environnement et au développement durable" ont organisé les assises régionales 2018 de l'EEDD à Florac. Une journée riche en échanges et en partage d'expériences et de projets. Une vidéo de cette journée est disponible ici : https://wikis.cdrflorac.fr/wikis/EtreS//wakka.php?wiki=AssiseS
créée le 06.03.2018 à 16:26, mise à jour le 07.03.2018 à 20:14.
Les projets participatifs et citoyens d’énergies renouvelables de A à Z
Les projets participatifs et citoyens d’énergies renouvelables de A à Z
Programme
> Accueil / Introduction par des jeux d’expressions
> Définition et contraintes d’un projet d’énergie renouvelable
Support ludique n°1 “frise chronologique et thématique”
Quelle est le déroulement d’un projet EnR ? Définitions et contraintes
Les étapes sur toute la vie d’un projet
> Opportunités des énergies renouvelables citoyennes
Présentation du cadre législatif incitant au développement des projets d’énergie renouvelable par les citoyens et les collectivités territoriales
Définition des projets participatifs et citoyens : quelles sont leurs spécificités ? Quelles traductions dans le portage du projet, le montage juridique et financier, la participation locale ?
Vidéo de témoignages d’acteurs de projets d’énergies renouvelables citoyens
> Panorama du financement participatif et des différents modèles et expériences des projets d’énergies renouvelables citoyennes
Comprendre les différents types d’investissement et l’impact sur la gouvernance des projets
Focus sur la Charte Energie Partagée et positionnement dans le monde du financement participatif
> Synthèse pratique et collective
Tour de tables des projets des participants : par où commencer ?
Support ludique n°2 “cartographie des ressources et des contraintes pour un projet EnR de territoire”
> Conclusion, évaluation de la session et partage des acquis
créée le 17.07.2018 à 08:43, mise à jour le 17.07.2018 à 08:43.
Les ressources ETRES testées à SupAgro
Les ressources ETRES testées à SupAgro
2018-12-13 08:25:19
Twenty students with a professional degree and eight REEL facilitators tested the training modules of the ETRES program this Thursday
Vingt étudiant(e)s en licence professionnelle et Huit animateurs du REEL ont testé ce jeudi les modules de formation du programme ETRES. Cette phase de "test" des ressources est répartie en deux journées au cours de laquelle les participant(e)s se familiarisent , découvrent et utilisent les outils et méthodes pédagogiques. Cette session du 13 décembre est animée par SupAgro avec la participation de Sandrine Cendrier du Réseau d'éducation à l'environnement de la Lozère.
créée le 13.12.2018 à 08:25, mise à jour le 13.12.2018 à 08:25.
Les écoresponsables à Évreux
Les écoresponsables à Évreux
2017-06-30 12:56:42
The young pupils "ecoresponsible" in the agricultural education met in Évreux on Monday, 15 and Tuesday, May 16th.
Les Eco-Responsables partagent une même envie d'agir collectivement pour le développement durable dans leur établissement et au-delà. Accompagnés, ils peuvent former un groupe d’apprenants, volontaires, élus ou non, qui contribuent, avec d’autres acteurs de la communauté éducative et du territoire, à la mise en œuvre de la démarche de développement durable de l’établissement. Ils contribuent ainsi à l'Éducation pour le Développement Durable (EDD) et s’engagent pour relever le défi climatique. Des élèves venus de diverses régions se rencontreront à Évreux les 15 et 16 mai 2017 pour échanger sur leurs projets et préparer les rencontres à venir.
créée le 12.05.2017 à 16:18, mise à jour le 30.06.2017 à 12:56.
Local Products in a Sustainable Society
Local Products in a Sustainable Society
Local Products in a Sustainable Society.
The Cafe of Sustainability and Local Products. An innovative educational technique to mobilize the educational community.
créée le 31.01.2019 à 11:53, mise à jour le 31.05.2019 à 09:14.
Local products in a sustainable society
Local products in a sustainable society
Exploiting experiential methods of implementing programs of Environmental Education.
Aromatic, medicinal herbs.
créée le 27.01.2019 à 20:18, mise à jour le 27.01.2019 à 20:18.
Maria Tomarchio, ordinario di pedagogia generale e sociale e presidente del corso di laurea magistrale "Scienze pedagogiche e progettazione educativa"
Maria Tomarchio, ordinario di pedagogia generale e sociale e presidente del corso di laurea magistrale "Scienze pedagogiche e progettazione educativa"
La terra è 'per tutti' e 'di tutti' dovunque, ma dove impera la corruzione della classe dirigente capire che 'io sono il mio ambiente' è la vera chiave di volta del cambiamento
créée le 15.06.2017 à 15:46, mise à jour le 17.04.2018 à 10:44.
Mazarol Società Cooperativa
Mazarol Società Cooperativa
créée le 08.01.2019 à 10:15, mise à jour le 08.01.2019 à 10:15.
Mobiliser, fédérer, collecter sur un projet territorial d’énergie renouvelable
Mobiliser, fédérer, collecter sur un projet territorial d’énergie renouvelable
Programme
> Accueil / Introduction
> La communication pour un projet citoyen d’énergie renouvelable
La communication, complémentarité avec la concertation, la co-construction, etc…
Les spécificités d’un projet citoyen d’énergie renouvelable
Qui communique ? Les différents porteurs de projet possibles selon différents cas
Focus : Je suis une collectivité, quel est mon rôle ?
> Le diagnostic de communication
Bien savoir qui on est
Identifier ses ressources, ses limites
Comprendre et appréhender son environnement
Les enjeux de communication
Identifier les enjeux précis du projet
Se projeter dans un récit à construire, partager une ambition commune
Focus 1 : la gestion des oppositions
Focus 2 : la collecte financière locale
> Les cibles de communication
Quelles sont les publics et partenaires à mobiliser, informer, solliciter
Que demander à qui ? quand ?
> Les messages principaux selon les enjeux et les cibles
Les outils à disposition en fonction de l’avancement du projet
Mise en situation
Projection de vidéos exemplaires
Pitch de projets à l’étude
Travail en groupe : diagnostic et actions de communication
> Conclusion et évaluation de la session
créée le 17.07.2018 à 09:10, mise à jour le 17.07.2018 à 09:10.
Natalia Arnáiz
Natalia Arnáiz
¿Cómo evolucionará la profesión?
En el caso de este centro, se reparten las materias según las inquietudes e intereses del profesorado. Por ejemplo, profesores que llevan tiempo trabajando en las campañas contra incendios, son las personas ideales para formar en éste área. Un cazador o pescador acaba dando gestión de recursos piscícolas, etc.
El hecho de que exista un módulo concreto favorecerá la profesionalización, que al fin y al cabo es disponer de un título, y es muy probable que para poder trabajar de educador ambiental te exijan un título y haya que acceder a formaciones que contemplen éste módulo
- C.P.: 24398 - Almazcara (León)
créée le 26.08.2019 à 09:14, mise à jour le 26.08.2019 à 09:14.
Nathalie Cornu, chargée de mission ADELE, association pour un développement économique, local et écologique
Nathalie Cornu, chargée de mission ADELE, association pour un développement économique, local et écologique
En pratique, notamment via la mise en oeuvre de moyens d'échange et de vivre ensemble autrement (priorité au local, en s'inspirant de toutes les initiatives ailleurs dans le monde : vive le web !).
- Rencontres de partenaires au niveau local
- Recherche de subventions
- Organisation de temps publics
- Gestion globale
créée le 30.06.2017 à 14:46, mise à jour le 30.06.2017 à 12:59.
Organisation et dynamique de groupe
Organisation et dynamique de groupe
Programme
> Accueil / Introduction
> Fonder l’entité du groupe
Sur quelles bases fonder le groupe ? Objectifs, valeurs et symbolique
Focus sur la charte de projet
> L’organisation du groupe
Passer en mode projet…
> Outils de gestion de projet existants
Organiser une réunion : préparer la réunion, animer la réunion, déroulement d’une réunion
Focus sur les outils d’animation
> S’organiser en groupes de travail et définir les responsabilités
Découverte de la sociocratie et de ses outils
Focus sur la prise de décisions au consentement avec mise en situation
> Poser les règles du fonctionnement collectif : la construction de règles collectives
La dynamique du groupe
Quelle place du leadership ?
Gérer la diversité des implications des membres du groupe
Jeu : « ma place dans le monde »
> Les étapes clés dans la vie d’un groupe
> Conclusion et évaluation de la session
créée le 17.07.2018 à 08:54, mise à jour le 17.07.2018 à 08:54.
Palma Nana
Palma Nana
créée le 08.01.2019 à 09:01, mise à jour le 08.01.2019 à 09:01.
Parco Norte et Alchimia acueillent la réunion transnationale de Bergamo
Parco Norte et Alchimia acueillent la réunion transnationale de Bergamo
2017-09-04 14:43:20
La réunion transnationale de Bergamo est le deuxième organisé dans le cadre du programme.
Un accueil chaleureux sous une pluie battante, trois jours de travail intensif pour achever le livrable 1 qui abritera un état des lieux de l'offre de formation existante sur les territoires des partenaires, un état des lieux des besoins de professionnels et un "référentiel" de la fonction d'accompagnement de dynamiques participatives sur les territoires.
créée le 03.05.2017 à 11:14, mise à jour le 04.09.2017 à 14:43.
Philippe Barret, animateur de dialogue territorial
Philippe Barret, animateur de dialogue territorial
Accompagner un processus de dialogue territorial nécessite un temps de préparation important préalable au dialogue, et là c’est important et ça conditionne le reste. Il se base sur des entretiens individuels avec des acteurs clés. On pourra ainsi concevoir le dispositif qu’on va mettre en place et qui en dépendra.
A partir du moment ou on est autour de la table, dans un même lieu, on va plus travailler sur la compréhension mutuelle plus que sur un débat d’idées, pas de confrontation ou peu. Qu’est ce qui est important pour l’usager. On n’est pas sur un accord, mais sur la compréhension de l’autre.
Je pense que ces compétences relèvent autant du savoir être que du savoir faire. Dans le savoir être, c’est à la fois d’avoir une certaine sensibilité, intelligence relationnelle. Être un peu rusé et naïf.
Combiner une naïveté et une certaine finesse dans la compréhension.
Il ya toujours quelque chose un équilibre entre des contraires, l’esprit oriental, le juste milieu.
Un bon accompagnateur, c’est quelqu’un qui est Yin, dans l’ouverture et l’empathie, et aussi capable de conduire, clarifier, poser un cadre et le tenir, c’est le coté Yang.
On retrouve cela à plein de niveaux. Combiner des qualités opposées.
Pour le savoir-faire, il y a tout ce qui relève des techniques d’animation. Il y en a beaucoup anglo-saxonnes (World café, etc.…) Il faut connaître ces techniques et pouvoir les utiliser.
Il y a aussi un minimum de connaissances des sciences humaines, psychologie,neurobiologie, autour de l’empathie.
L’économie des émotions est à explorer pour mieux accompagner.
créée le 27.04.2017 à 15:28, mise à jour le 30.06.2017 à 14:14.
Pilote de dispositifs participatifs
Pilote de dispositifs participatifs
Analyser une demande, concevoir un dispositif...
créée le 27.04.2017 à 13:40, mise à jour le 27.04.2017 à 13:40.
Proposals for experiential environmental activities education
Proposals for experiential environmental activities education
Environmental programs.
Environmental games and
activities in the field
Presenting places of educational interest for student group visits.
What is Land Art? History of the movement.
People's Park, Stylida,
créée le 31.05.2019 à 08:57, mise à jour le 31.05.2019 à 08:57.
Regione Emilia Romagna
Regione Emilia Romagna
- condurre un percorso formativo in educazione ambientale e alla sostenibilità
- configurare un’offerta educativa in materia di sostenibilità ambientale
- gestire campagne di comunicazione ambientale
- utilizzare metodologie didattiche ed educative incentrate sul protagonismo dei destinatari in riferimento alla fascia di età
- gestire e condurre attività di progettazione partecipata e animazione territoriale
créée le 08.01.2019 à 10:04, mise à jour le 08.01.2019 à 10:04.
Rencontres Moustic à Montpellier
Rencontres Moustic à Montpellier
2019-07-02 07:44:16
Les rencontres MOUSTIC sur les usages sociaux des TIC se tiendront cette année à l'Université Valéry le 14 juin de 9h à
Traditionnellement organisées tous les deux ans à Supagro, les Rencontres MOUSTIC sur les usages sociaux des TIC se tiendront cette année à l'Université Paul Valéry le 14 juin de 9h à 18h. Le thème choisi par le collectif d'organisation de MOUSTIC (composé de plusieurs structures utilisant les TIC pour le bien commun) : Collaborer entre structures, l'apport du numérique pour le bien commun ! L'union faisant la force, les structures s'associent, cohabitent, fusionnent pour le temps d'un projet, ou plus...si affinités ! Cette collaboration entre entités n'est pas toujours idyllique et pose parfois problème en termes de gouvernance, d'outils, de méthodes, de capitalisation et de transmission... Le numérique a ouvert de nouveaux possibles collaboratifs mais a parfois ses limites. La journée débutera par une intervention de Benoit Jaillard, Directeur de recherche INRA, sur la collaboration dans le monde du vivant. Suivront plusieurs pitchs d'expériences de collaboration entre structures, des débats et des ateliers Entrée libre, sur inscription. RDV dans l'amphi 2.
créée le 12.06.2019 à 10:31, mise à jour le 02.07.2019 à 07:44.
Réflexions sur l’éducation et l’action citoyenne au temps de «l’Anthropocène»
Réflexions sur l’éducation et l’action citoyenne au temps de «l’Anthropocène»
2019-01-23 08:45:45
L’urgence climatique nous oblige à réorienter nos économies et impose une nouvelle réflexion sur l'enseignement, le savoir, l’éducation et l'action citoyenne.
‘Gérer les interdépendances planétaires: comment en finir avec des sociétés à irresponsabilité illimitée’, tel est le défi majeur qui s’impose à nous. C’est la question que nous avons tenté d’aborder à travers la newsletter No 4 de ""[[http://www.alliance-respons.net l'Alliance]]"" pour un monde responsable et solidaire édité début décembre 2018. L’association ""[[https://polis-inee.org/ Polis en Grèce]]"" a participé à la conception et l’élaboration du contenu de la newsletter. Nous avons voulu explorer d’abord la question de «l’effondrement», qui paraît-il hante l’avenir de l’humanité, pour ensuite, explorer quelques pistes de ‘réponses’, en puisant dans des textes de philosophie, des expériences, des recherches et des idées novatrices sur la gouvernance, le droit et l’éducation. Submergés par des théories sur l’effondrement imminent de la civilisation occidentale, comment continuer à agir et inciter à l’action citoyenne ? Comment préparer les jeunes et les étudiants, comment accompagner les acteurs territoriaux, à l’époque de « l’Anthropocène»? Quelle serait la valeur opérationnelle d’idées innovantes telles que la «décroissance»? L’urgence climatique nous oblige à réorienter nos économies, impose une nouvelle réflexion sur le savoir et l’éducation. Un débat vaste et indispensable, que nous avons juste commencé à effleurer à travers les articles de cette newsletter qui pourrait servir comme ressource éducative pour des éducateurs et acteurs de terrain. Accéder à la ""[[https://mailchi.mp/e3f51c179d80/the-responsible-and-sustainable-societies-newsletter newsletter ici]]""
créée le 23.01.2019 à 09:15, mise à jour le 23.01.2019 à 08:45.
Sandrine Cendrier, co- directrice du REEL 48
Sandrine Cendrier, co- directrice du REEL 48
Avec la dynamique citoyenne pour la transition écologique on est vraiment dans l’idée que les changements dans nos comportements et attitudes concernent chaque citoyen et que chacun doit pouvoir se les approprier.
une autre étape importante est celle du diagnostic, qui se fait de façon moins technique mais plus pédagogique et active.
la phase du plan d’action : Là aussi il s’agit moins de trouver ensemble des réponses trop efficaces et techniques que des solutions qui font progresser les personnes dans leurs attitudes et leurs prises de conscience au quotidien (par ex privilégier un système économe et qui apprend à chacun à être vigilant au lieu de robinets d’eau qui se déclenchent tout seuls).
la phase d’essoufflement, recommencement et de suivi de la dynamique : C’est une étape importante….
L'intégralité de cet entretien est décrit dans le fichier joint.
il s’agit également de mettre en place une démarche transversale, qui décloisonne les services, les statuts, les acteurs, en sollicitant et en mobilisant l’ensemble des acteurs
C’est accompagner les acteurs dans ces phases d’immersion, de culture partagée, de valorisation et de transmission. Pour cela, on met en avant les compétences pédagogiques et éducatives notamment. Une immersion doit faire envie à chacun et mettre en jeu les différentes approches de l’EEDD : scientifique, rationnelle, imaginaire, sensible, artistique….. pour que chacun devienne créateur et surtout se mette en projet au sein d’un groupe restreint qui va s’engager sur un travail spécifique.
Il s’agit de faire en sorte que chacun trouve sa place, en donnant une place et un rôle à chacun dans une réunion (prise de note, gestion du temps, animation…..), un projet.
- techniques d’animation participatives, collaboratives et créatives
- médiations/gestion de conflits
- être au courant des innovations en terme de transition écologique que ce soit d’un point de vue conceptuel et d’un point de vue, expérimentations sur le terrain.
environnementaux et les valeurs éducatives issues de l’EEDD (prendre en compte les différents profils d’apprentissage, pédagogie active, une éducation émancipatrice qui permet à la personne de développer son potentiel, sa créativité, tout en étant capable de réflexivité, d’aller chercher les informations, de se positionner, s’engager et agir). L’éducateur porte toujours un regard pédagogique et éducatif sur la façon de mener les actions. Ce qui motive un éducateur par rapport à un bureau d’études qui pourrait mener l’accompagnement, c’est le souci de la participation et de la compréhension des enjeux par chaque habitant. Pour cela, il va chercher des méthodes plutôt actives, créatives, éducatives et collaboratives et moins techniques.
Ils sont notamment liés à cette mise en projet de tous les acteurs. Cela demande de gérer les représentations différentes, désamorcer les conflits… Cela veut dire des techniques d’animation de réunion et de groupes de travail de façon appropriée et adaptée aux acteurs en démarche.
créée le 27.04.2017 à 13:17, mise à jour le 18.05.2017 à 09:29.
Se former pour accompagner la transition écologique
Se former pour accompagner la transition écologique
2020-01-31 16:29:04
Des étudiant-es se forment à l'accompagnement de la transition écologique!
Les étudiant-es de la licence professionnelle Coordination de projets en éducation à l'environnement et au développement durable ont pu se former le 27 novembre 2019, le 14 janvier 2020 et le 27 janvier 2020 à l'accompagnement de la transition écologique avec Sandrine Cendrier du REEL-CPIE et Philippe Barret de Geyser en lien avec la plateforme ETRES. Beaucoup sont intéressés pour développer cet axe dans leur métier futur et certains y sont déjà confrontés dans le cadre de leur apprentissage.
créée le 31.01.2020 à 16:29, mise à jour le 31.01.2020 à 16:29.
Sofie Aublin, animatrice du réseau éducation au développement durable
Sofie Aublin, animatrice du réseau éducation au développement durable
Il s’agit de faire un accompagnement de collectifs de façon participative, des jeunes avec partenaires extérieurs sur le territoire. Il peut aussi y avoir des commandes du territoire. C’est souvent que les jeunes font du travail d’étude pour le territoire. L’établissement est reconnu pour certaines expertises, sur le milieu, ou aspects sociétaux ou l’ancrage territoriale.
=> réunion multi-acteurs dans lesquelles on co-construit le projet,
=> travailler autour de culture commune sur le sujet et des différentes conceptions des acteurs présents,
=> construire et identifier ensemble le problème ou le projet envisagé, les solutions possibles, souhaitées, souhaitables,
=> étude de différents scénarios, guider dans le choix des possibles
=> étudier un cas pour donner à voir ce que peut être un accompagnement de ce type avant de se centrer sur ce qui peut se passer dans ce collectif et ce que l’on veut faire.
- Faire travailler/réfléchir autour d’un cas concret, d’un cas à étudier.
- Accompagner le groupe sur comment se fait la mobilisation, la communication, bref toutes les étapes de la conception du projet à la valorisation.
- Travailler avec le groupe, sur comment on travaille, on réfléchit et on agit collectivement.
- Aider à la mobilisation jusqu'à aider à poser le problème ensemble,
- Aider à la réflexion, valorisation, communication, aider à l’évaluation (voir ce que l’on a fait, comment, pourquoi, bilan),
- Accompagner le groupe dans ce processus d’amélioration continue et de dynamique continue : image de la spirale ou de la queue de cochon, selon les références ;).
Il faut avoir des grilles de lecture, quelques outils conceptuels, savoir les mobiliser avec les équipes pour faire évoluer, en créer d’autres.
créée le 30.06.2017 à 16:04, mise à jour le 30.06.2017 à 14:06.
Sustainable Development Goals - 2030 Agenda
Sustainable Development Goals - 2030 Agenda
2018-08-01 08:19:43
This fiche aims to summarize the objectives of the Agenda 2030 through the declination of the National Strategic Plan, in Italy.
Translation in progress Gli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile – Agenda 2030 In poche parole Questa fiche si prefigge di sintetizzare l’origine dell’Agenda 2030 e dei suoi obiettivi, anche attraverso la declinazione in un Piano Strategico Nazionale – in Italia. Gli obiettivi vengono esposti in continuità e coerenza con la figura dell’educatore ambientale, inteso come accompagnatore verso la transizione ecologica. Obiettivi pedagogici di questa fiche • Che cos’è e quando nasce l’Agenda 2030 dell’ONU • Quali sono i suoi obiettivi • Che cos’è una Strategia Nazionale per l’Agenda 2030 e come in Italia essa ha generato una « Alleanza » detta ASviS • Qual è il legame tra gli OSS di Agenda 2030, le Strategie di OSS e l’educazione (accompagnamento alla transizione ecologica) L’Agenda 2030 Al centro dell’Agenda 2030 ci sono 17 Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile (OSS), che descrivono l%%%%e maggiori sfide dello sviluppo per l’umanità. Il loro fine è quello di assicurare una vita sulla terra sostenibile, prospera ed equa per tutti, tanto nel presente quanto nel futuro, capace di garantire la sopravvivenza dell’umanità. Perché gli obiettivi possano essere raggiunti, è necessario coinvolgere attori diversi eppure egualmente responsabili: i governi, le imprese private, la società civile melle sue articolazioni e fino alla singola famiglia, al singolo cittadino . Per questo l’Agenda 2030 si rivolge a tutti i Paesi del mondo, da Nord a Sud, da Est a Ovest. Tutti i Paesi che sottoscrivono l’Agenda 2030 si impegnano ad adeguare i loro sforzi in vista degli OSS: essi vengono prima recepiti a livello nazionale da ciascuno Stato aderente, poi declinati per stabilire una Strategia Nazionale per lo Sviluppo Sostenibile, attuando dei Piani di Azione coerenti. In Italia, per dare attuazione alla Strategia Nazionale, nasce il 3 febbraio del 2016 l’Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (ASviS), che conta oggi oltre 200 soggetti pubblici e privati. L’Alleanza non è un’Associazione ma un accordo tra i soggetti aderenti, tanto quelli economici privati quanto quelli no profit, tanto i privati quanto le istituzioni pubbliche per promuovere la consapevolezza dell’importanza dell’Agenda 2030 e per mobilitare tutti i soggetti a tradurre in pratica e quindi a realizzare i Piani di Azione, la Strategia Nazionale e dunque gli Obiettivi di Sviluppo Sostenibile. L’Alleanza è un accordo di “secondo livello”, che riunisce attualmente oltre 200 tra le più importanti istituzioni e reti della società civile: • associazioni rappresentative delle parti sociali (associazioni imprenditoriali, sindacali e del Terzo Settore); • reti di associazioni della società civile che riguardano specifici Obiettivi (salute, benessere economico, educazione, lavoro, qualità dell’ambiente, uguaglianza di genere, ecc.); • associazioni di enti territoriali; • università e centri di ricerca pubblici e privati, e le relative reti; • associazioni di soggetti attivi nei mondi della cultura e dell’informazione; • fondazioni e reti di fondazioni; • soggetti italiani appartenenti ad associazioni e reti internazionali attive sui temi dello sviluppo sostenibile. I 17 Obiettivi dell’Agenda 2030 e la Strategia Nazionale in Italia 1. Povertà zero Dal 1999 al 2013, il numero di persone nel mondo che vivono sotto la soglia di povertà estrema è sceso del 28%, passando da 1,7 miliardi a 767 milioni. In Italia, nel 2016 le famiglie in povertà assoluta erano 1,6 milioni per un totale di 4,7 milioni di individui, il livello più alto dal 2005. L’obiettivo è quello di porre fine a ogni forma di povertà nel mondo. 2. Fame zero Nel corso degli anni, l’insicurezza alimentare globale ha ripreso a crescere per la prima volta dal 2003. Oggi soffrono la fame 815 milioni di persone. In Italia l’agricoltura registra risultati positivi in termini di eco-efficienza, ma permangono i fenomeni di sfruttamento del lavoro e di evasione fiscale. L’obiettivo dell’Agenda 2030 è pertanto quello di «porre fine alla fame, raggiungere la sicurezza alimentare, migliorare la nutrizione e promuovere un’agricoltura sostenibile». 3. Salute e benessere In tutto il mondo, tra il 2000 e il 2015, i tassi di mortalità materna e dei bambini sotto i 5 anni sono diminuiti rispettivamente del 37% e del 44%. Sono in calo anche l’incidenza di Hiv, tubercolosi e malaria. In Italia, nonostante i progressi, persistono forti disuguaglianze di fronte all’offerta sanitaria, in termini di accesso e di qualità. L’obiettivo è dunque quello di «Assicurare la salute e il benessere per tutti e per tutte le età». 4. Istruzione di qualità Nel 2014 hanno frequentato le scuole elementari due bambini su tre. Nei Paesi più arretrati solo quattro su dieci. In Italia è aumentato il tasso di completamento degli studi terziari e sono diminuite le uscite precoci dal sistema di istruzione e formazione. Molti quindicenni, tuttavia, non raggiungono la soglia minima delle competenze per potersi orientare negli studi e sul lavoro. L’obiettivo è pertanto quello di «assicurare un’istruzione di qualità, equa ed inclusiva, e promuovere opportunità di apprendimento permanente per tutti». 5. Uguaglianza di genere Tra il 2005 e il 2016, in 87 Paesi del mondo il 19% delle donne tra i 15 e i 49 anni denunciava di aver subito violenza fisica o sessuale da un partner negli ultimi 12 mesi. Anche nei paesi più sviluppati le donne sono ancora sotto rappresentate nelle posizioni manageriali. In Italia, il tasso di occupazione femminile è tra i più bassi in Europa e, a parità di mansioni, le donne percepiscono stipendi inferiori. Per questo l’obiettivo è di «raggiungere l'uguaglianza di genere e l'empowerment (maggiore forza, autostima e consapevolezza) di tutte le donne e le ragazze». 6. Acqua pulita e servizi igienico-sanitari Nel 2015, il 90% della popolazione del Pianeta ha migliorato le proprie fonti di acqua potabile, e 4,9 miliardi di cittadini hanno avuto accesso a una rete più sicura di servizi igienico-sanitari. Tuttavia, oltre 2 miliardi di persone vivono ancora sotto stress idrico. In Italia la carenza d’acqua è un'emergenza nazionale: nell'estate del 2017 dieci Regioni hanno dichiarato lo stato di calamità. Con l’Agenda 2030 si vuole dunque garantire a tutti la disponibilità e la gestione sostenibile dell'acqua e delle strutture igienico-sanitarie. 7. Energia pulita e accessibile Nel 2016, l’85% della popolazione mondiale aveva accesso all’elettricità, mentre nel 2000 la percentuale era del 72%. Ma ancora 1,1 miliardi di persone vivono senza corrente e 2,8 miliardi non hanno modo di cucinare in modo pulito. In Italia la crescita delle fonti rinnovabili in energia primaria ha portato la relativa quota dal 6-8% dei primi anni 2000 a poco meno del 20% nel 2016. Pertanto, l’obiettivo 7 si focalizza sull’assicurare a tutti l'accesso a sistemi di energia economici, affidabili, sostenibili e moderni. 8. Lavoro dignitoso e crescita economica A livello globale, la crescita annuale media del Pil pro-capite è passata dallo 0,9% del 2005-2009 al 1,6% del 2010-2015. Nei Paesi in via di sviluppo, la percentuale è passata dal 3,5% al 4,6%. Anche in Italia il Pil pro-capite ha ripreso a salire (+1,2%), ma nel 2015 quello del Mezzogiorno rappresentava il 47% di quello del Nord-ovest. Il tasso di occupazione nel 2016 si è attestato al 57,2%. Perciò l’obiettivo da raggiungere è quello di incentivare una crescita economica duratura, inclusiva e sostenibile, un'occupazione piena e produttiva ed un lavoro dignitoso per tutti. 9. Imprese, innovazione e infrastrutture A livello globale, i finanziamenti destinati a Ricerca a Sviluppo si sono attestati all'1,7% del Pil nel 2014, rispetto all’1,5% del 2000. L’Italia ha fatto passi in avanti soprattutto nell’Ict: il 97% delle abitazioni hanno accesso a reti fisse a velocità compresa tra i 2 e i 20 Mbit/s, mentre le linee di rete fissa a banda larga con velocità pari o superiore ai 10 Mbit/s hanno superato il 50% del totale. La finalità è dunque quella di costruire una infrastruttura resiliente e promuovere l'innovazione ed una industrializzazione equa, responsabile e sostenibile. 10. Ridurre le disuguaglianze Dal 2008 al 2014, il 40% della popolazione mondiale più povera ha visto aumentare il proprio reddito o le possibilità di consumo. In Italia, il divario di reddito tra il 20% più ricco della popolazione e il 20% più povero è aumentato dal 5,4 del 2006-2007 al 6,3 del 2016, rispetto a una media europea del 5,2. L’obiettivo si prefigge di ridurre l'ineguaglianza all'interno di e fra le nazioni. 11. Città e comunità sostenibili Nel 2015, il 54% della popolazione mondiale (4 miliardi di persone) viveva nelle città, mentre si prevede che entro il 2030 saranno in totale cinque miliardi le persone che risiederanno in agglomerati urbani. In Italia, nel 2015 l’11,3% della popolazione soffriva di disagio abitativo nelle aree densamente popolate, contro una media Ue del 5,2%. A riguardo, la finalità è quella di rendere le città e gli insediamenti umani inclusivi, sicuri, duraturi e sostenibili. 12. Consumo e produzioni responsabili A livello globale, il Material footprint, che indica i flussi di risorse minerali e organiche che sono state rimosse dall’ambiente per produrre un bene, è passato dai 48,5 miliardi di tonnellate del 2000 a 69,3 miliardi di tonnellate nel 2010. In Italia si stanno affermando modelli di produzione e consumo più responsabili, ma occorre sensibilizzare i cittadini sulla riduzione degli sprechi. L’obiettivo 12 si concentra dunque sulla possibilità di garantire modelli sostenibili di produzione e di consumo in tutto il mondo. 13. Lotta contro il cambiamento climatico Nel 2016, le temperature globali hanno raggiunto livelli da record, superando di 1,1°C quelle dell’era preindustriale. L’Italia nel 2017 ha prodotto la proposta di un Piano nazionale per l’adattamento ai cambiamenti climatici (Pnacc), la creazione della nuova Strategia nazionale per lo sviluppo sostenibile (Snss) e l’annuncio della preparazione del Piano Nazionale Clima ed Energia. È necessario dunque adottare misure urgenti per combattere il cambiamento climatico e le sue conseguenze. 14. Vita sott’acqua Su 63 ecosistemi marini presi in esame dall’Onu, il 16% risulta a rischio o seriamente a rischio per l'eutrofizzazione costiera. La pesca eccessiva ha ridotto la produzione in campo alimentare, danneggiato gli ecosistemi e diminuito la biodiversità. Anche in Italia è il sovra-sfruttamento degli stock-ittici il principale problema, con una quota dell’88% nel 2014. L’obiettivo è dunque quello di conservare e utilizzare in modo durevole gli oceani, i mari e le risorse marine per uno sviluppo sostenibile. 15. Vita sulla terra Tra il 2010 e il 2015, la perdita annuale di aree forestali era meno della metà che nel 1990, ma la perdita di biodiversità continua. In Italia non si è concluso l’iter di approvazione della Legge sul consumo di suolo e, tra giugno e luglio 2017, sono andati in fumo oltre 26mila ettari di superfici boschive, pari al 93,8% del totale della superficie bruciata per dolo o colpa in tutto il 2016. L’obiettivo da raggiungere è dunque quello di proteggere, ripristinare e favorire un uso sostenibile dell'ecosistema terrestre, gestire sostenibilmente le foreste, contrastare la desertificazione, arrestare e far retrocedere il degrado del terreno, e fermare la perdita della biodiversità. 16. Pace, giustizia e istituzioni solide A livello globale, il numero di vittime di omicidi volontari si è attestato nel 2015 tra le 4,6 e le 6,8 vittime ogni 100mila persone, e persistono molteplici forme di violenza nei confronti dei bambini. In Italia sono stati adottati molti provvedimenti per promuovere giustizia e istituzioni solide, ma resta bassa la partecipazione dei cittadini ai processi decisionali. L’Agenda 2030 si prefigge dunque di promuovere società pacifiche e più inclusive per uno sviluppo sostenibile; offrire l'accesso alla giustizia per tutti e creare organismi efficienti, responsabili e inclusivi a tutti i livelli. 17. Partnership per gli obiettivi Nel 2016, gli Aiuti pubblici allo sviluppo da parte dei Paesi Ocse sono aumentati dell'8,9% e Germania, Danimarca, Lussemburgo, Norvegia, Svezia e Regno Unito hanno raggiunto il traguardo fissato dall'Onu di portarli allo 0,7% del reddito nazionale lordo. In Italia, l’obiettivo è ancora lontano e si attende l’approvazione della legge sul Commercio equo e solidale. La finalità è dunque quella di rafforzare i mezzi di attuazione e rinnovare il partenariato mondiale per lo sviluppo sostenibile. Un obiettivo trasversale: l’educazione Come portare a compimento simili obiettivi? Una chiave di svolta è senz’altro l’educazione degli individui, che vanno guidati verso il cambiamento alla sostenibilità (transizione ecologica). È dunque l’Educazione allo Sviluppo Sostenibile (ESS) a far apprendere le competenze necessarie per far sì che i singoli siano capaci di giudicare il peso sull’ambiente di ogni singola azione personale. L’ESS è difatti capace di rendere gli individui idonei a collaborare allo sviluppo sostenibile attraverso la promozione del cambiamento sociale, economico e politico e attraverso il cambiamento del loro stesso comportamento. L’ESS cambia l’apprendimento cognitivo, socio-emotivo e comportamentale, rende gli individui capaci di affrontare le sfide di ciascun OSS, fornendo loro le conoscenze e le competenze necessarie. All’ESS è pertinente anche l’Educazione alla Cittadinanza Globale (ECG), che viene trattata nel Target 7 del IV obiettivo (Istruzione di qualità). Questo target recita: « Entro il 2030, assicurarsi che tutti gli studenti acquisiscano le conoscenze e le competenze necessarie per promuovere lo sviluppo sostenibile attraverso, tra l’altro, l'educazione per lo sviluppo sostenibile e stili di vita sostenibili, i diritti umani, l'uguaglianza di genere, la promozione di una cultura di pace e di non violenza, la cittadinanza globale e la valorizzazione della diversità culturale e del contributo della cultura allo sviluppo sostenibile» (cfr. http://asvis.it/goal-e-target-obiettivi-e-traguardi-per-il-2030/). L’Agenda 2030 incentiva pertanto un’integrazione dell’ESS nei programmi di studio e nei libri di testo, per le scuole di ogni ordine e grado e anche nelle università. L’ESS non va considerata come materia alla stregua della matematica o della storia, ma è un’integrazione virtuosa di tutte le materie scolastiche in grado di reindirizzarle e contestualizzarle. E’ altrettanto fondamentale integrare l’ESS nella formazione dei docenti, i quali devono sviluppare le competenze chiave della sostenibilità (inclusi il sapere, le abilità, le attitudini, i valori, le motivazioni e l’impegno). Le competenze sull’ESS possono essere descritte come le capacità proprie dell’insegnante di aiutare le persone a sviluppare le competenze verso la sostenibilità attraverso pratiche d’insegnamento e una didattica innovativa. La formazione degli insegnanti in ESS può avvenire anche fuori dai corsi d’aggiornamento obbligatori: servono collaborazioni attive con partner esterni come le comunità, le istituzioni educative non formali e le reti di ESS. Per le scuole si individua invece l’adozione di un approccio detto “di sistema”, capace di integrare la sostenibilità in tutti gli aspetti dell’istituzione educativa. Eventuali partner con cui dialogare (imprese, ONG, istituzioni pubbliche, decisori politici o semplici individui) arricchiscono un simile approccio. L’accompagnatore alla transizione ecologica s’inserisce naturalmente in questo contesto, partecipando attivamente al raggiungimento degli obiettivi dell’Agenda 2030. La transizione ecologica permette alle piccole e grandi comunità di mantenere appieno l’impegno delineato dall’Agenda, grazie alla sua attenzione alla sostenibilità e alla responsabilità. Le nozioni in gioco Sostenibilità ambientale, responsabilità, cittadinanza partecipativa. Bibliografia a riguardo http://asvis.it/ https://www.ohchr.org/EN/pages/home.aspx https://en.unesco.org/sdgs Educazione agli Obiettivi per lo Sviluppo Sostenibile. Obiettivi di apprendimento Autore della fiche Francesca Sordini, Tomaso Colombo
créée le 19.07.2018 à 10:59, mise à jour le 01.08.2018 à 08:19.
Sustainable development and economic crisis
Sustainable development and economic crisis
créée le 27.01.2019 à 20:15, mise à jour le 27.01.2019 à 19:27.
Testing our outputs during the Workshop of EEDD in Lombardy
Testing our outputs during the Workshop of EEDD in Lombardy
2018-11-06 16:27:34
October 11th, 2018 - "A field of flower" to create the group and to prepare everyone to test the outputs we are developing during the European Project ETRES.
Dopo una breve presentazione del progetto, il pubblico del Workshop dei Parchi di Lombardia, formato in gran parte da educatori ambientali, è stato coinvolto in un'attività di coinvolgimento: "il Prato Fiorito" di Hevré Tullet. Questa prima parte, che ha creato stati d'animo differenti, è stata seguita dalla divisione in gruppi e dalla fase di test dei moduli formativi che sono in via di definizione all'interno del progetto ETRES. In particolare sono stati testati materiali relativi al modulo 1, che affronta la tematica della transizione ecologica, al modulo 2, che si concentra sulla cittadinanza attiva, il modulo 3, dove l'attenzione è stata data alle tappe dell'accompagnamento, e infine il modulo 4, sulla dimensione educativa dell'accompagnamento. Le valutazioni raccolte e i commenti dei partecipanti permettono di rivedere i documenti prodotti in modo da renderli sempre più funzionali all'utilizzo nel corso di formazioni per gli educatori.
créée le 06.11.2018 à 16:27, mise à jour le 06.11.2018 à 16:27.
The international meeting of Athens is started
The international meeting of Athens is started
2017-11-29 08:20:16
The partners of the project are gathered in Athens for the second transnational meeting.
Cette réunion de trois journées sera l’occasion de finaliser l'architecture des modules de formation du projet.
créée le 29.11.2017 à 08:20, mise à jour le 29.11.2017 à 08:20.
Training session for in-service teachers of secondary school
Training session for in-service teachers of secondary school
créée le 27.04.2017 à 13:44, mise à jour le 27.04.2017 à 13:44.
Transition agricole et alimentaire - Alliance-Respons - Newsletter No 3 - Mars 2018
Transition agricole et alimentaire - Alliance-Respons - Newsletter No 3 - Mars 2018
2018-04-16 09:25:27
Le troisième numéro de la newsletter de "l'Alliance pour des Sociétés Responsables et Durables" porte sur la question de la transition agricole et alimentaire.
La newsletter présente des bases théoriques, des projets et des initiatives d'agriculture et d'alimentation responsables et durables, en vue d'une transition agroécologique à l'échelle locale (Editeur en chef: Yolanda Ziaka, Association Polis, Grèce). Accès à la newsletter -en français- ici: [[https://mailchi.mp/5e8c2beca30b/transition-agricole-et-alimentaire-alliance-respons-newsletter-no-3-mars-2018]]. Au sommaire - entre autres: - Réaliser la transition vers la production alimentaire responsable et durable grâce à la science citoyenne, par Grace Leung, Nouvelle Zélande - Agriculture biologique et transition vers le développement durable, par Benjamin Quinones, JR, Philippines, Janvier 2018 - Repérer des Initiatives d’Alimentation Responsable et Durable en vue d’une transition du système agricole et alimentaire, par Henri Rouillé d’Orfeuil, association RESOLIS, France, Janvier 2018 - Vers un changement de paradigme : de la dépendance alimentaire mondialisée à la souveraineté alimentaire biorégionale, par Sudha Reddy Sreenvasa & Ajit Muricken, Inde - Qu’y a-t-il dans votre assiette? Rassembler les preuves des effets sur la santé des produits chimiques toxiques dans l’alimentation, par Betsan Martin, Nouvelle Zélande - Transition agricole et alimentaire : la revanche des territoires, par Henri Rouillé d’Orfeuil, un livre édité en France, Janvier 2018, par les Editions Charles-Léopold Mayer - La responsabilité des acteurs de l’Education à l’Environnement : Défis et opportunités pour la promotion d’une éthique de la responsabilité, par Yolanda Ziaka, Article publié durant le 7ème «Colloque Mondial d’Education à l’Environnement» (WEEC, Marrakech, 9-14 Juin 2013) - Solutions à la crise alimentaire et écologique à laquelle nous sommes confrontés aujourd'hui. Une présentation vidéo du Dr Vandana Shiva (Inde) lors de l'événement TEDx «TEDxMasala» - La bande-dessinée TATA-BOX : un outil pédagogique sur la transition agroécologique, Agence Nationale de la Recherche - ANR, France, 21 Février 2018 - Le pouvoir de la passation des marchés : les achats publics au service du droit à l’alimentation, Un rapport des Nations Unies, Mai 2014 - Les Directives volontaires pour une gouvernance responsable des régimes fonciers applicables aux terres, aux pêches et aux forêts dans le contexte de la sécurité alimentaire nationale, par l'Organisation des Nations Unies pour l’Alimentation et l’Agriculture (FAO), Rome, Italie.
créée le 16.04.2018 à 10:44, mise à jour le 16.04.2018 à 09:25.
Une session de formation autour de la Transition éologique
Une session de formation autour de la Transition éologique
2019-03-07 14:53:35
Trente participants ont planché aujourd'hui avec David Chabanol (25 janvier 2018) autour de l'accompagnement de la transition écologique
Une occasion d'évoquer l'évolution du métier d'accompagnateur et de tester le programme ETRES. 22 étudiants et 8 professionnels ont participé à cette journée.
créée le 25.01.2019 à 10:07, mise à jour le 07.03.2019 à 14:53.
Università Politecnica delle Marche
Università Politecnica delle Marche
créée le 08.01.2019 à 09:38, mise à jour le 08.01.2019 à 09:38.
Università di Parma
Università di Parma
Le progettazioni sono guidate da un approccio interdisciplinare.
créée le 07.01.2019 à 20:23, mise à jour le 07.01.2019 à 20:23.
Vídeo World Café
Vídeo World Café
2018-05-18 10:02:08
Vídeo didáctico sobre la dinámica World Café realizado en las Jornadas Técnicas sobre la RAPCA
""[[https://drive.google.com/open?id=1aGlMLVxFSDQDzrsLalEITO3acRzfHNcw Ver la video]]""
WEEC
WEEC
créée le 08.01.2019 à 09:25, mise à jour le 08.01.2019 à 09:25.
WWF Teramo
WWF Teramo
créée le 07.01.2019 à 20:18, mise à jour le 07.01.2019 à 20:18.
Yann Abonneau, chargé de projets en éducation à l’environnement
Yann Abonneau, chargé de projets en éducation à l’environnement
En ce moment, nous sommes en train de revoir les programmes d’EEDD et leurs structurations au sein de la nouvelle région. A voir si dans le futur il y a une répartition territoriale
Pour nous en tant que collectivité, c’est mettre à disposition des services. Il nous faut envoyer des messages forts et politiques pour que le territoire soit rassuré.
Une dynamique citoyenne c’est très large. Ce sont des dynamique de citoyens, souvent structurés en réseau informels, multiformes. Nous sommes davantage sur le terme dynamique participative.
Définir une méthode d’accompagnement : comment amener cette idée et comment la définir ? Il faut amener une méthode connue de tous et acceptée par tous, par tous les acteurs de la dynamique et tous les publics cibles. Il faut la définir pour que cela corresponde à chaque public. Comment se fait le choix pour une méthode ou une autre ? Est-ce qu’on prédéfinie une méthode ou est ce qu’on la bâtit avec ? cela peut être sécurisant ou castrateur. On doit définir la méthode pour qu’elle soit le plus adaptée possible à la dynamique propre.
Montrer que la dynamique fonctionne : montrer que ça marche, qu’il y a des avancées positives, des concrétisations. Montrer que la dynamique se renforce, prend racine et se structure. Il faut savoir accompagner le choix du meilleur moyen de communication. Il faut faire des choix avec ceux qui portent la dynamique. Faut-il venir avec avant? ou la définir en même temps? Il faut pouvoir montrer des compétences, des capacités à être communicant.
Avoir un temps réel d’évaluation de la dynamique et de l’accompagnement : au moins un temps précis, pour se poser et définir la façon d’évaluer, la dynamique et l’accompagnement
Avoir de réelles compétences en matière de gestion des publics, par une approche différenciée
Capacité à pouvoir communiquer, capacité à communiquer autour du projet et avec les porteurs du projet.
Avoir des connaissances des notions de TE et connaissances de ce que peut être un projet de territoire
contexte français et européen sur les enjeux écologiques sur les territoires
territoires administratifs : enjeux particuliers à chaque échelle de territoire : zero phyto, zero déchets, gaspillage alimentaire, projets éducatifs de territoire…….
Savoir montrer, conduire et animer un projet et l’analyser
Compréhension des enjeux globaux politiques et écologiques
Pouvoir analyser le changement nécessaire pour un territoire pour aller vers la TE
Savoir être un acteur du changement
Connaître les territoires et les projets qui existent, les services dédiés et des élus référents, les partenaires importants sur ce territoire, trouver les projets du territoire et analyser, et s’adapter au territoire.
Savoir évaluer les compétences/connaissances professionnels pour accompagner les dynamiques
créée le 30.06.2017 à 13:25, mise à jour le 30.06.2017 à 13:25.
enseignante travaillant dans un Centre d'Education à l'Environnement
enseignante travaillant dans un Centre d'Education à l'Environnement
-Encourager les élèves à entreprendre des actions d'information - sensibilisation de leurs concitoyens sur des sujets environnementaux.
créée le 11.07.2017 à 07:23, mise à jour le 11.07.2017 à 07:23.
Δασκάλα
Δασκάλα
[Η έννοια της οικολογικής μετάβασης δεν χρησιμοποιείται στο δημόσιο λόγο στην Ελλάδα. Θεωρώντας οτι οικολογική μετάβαση είναι η μετάβαση προς την αειφόρο ανάπτυξη ζητήσαμε από τους εκπαιδευτικούς να ορίσουν την έννοια της αειφόρου ανάπτυξης.]
Συμμετοχή σε δράσεις καθαριότητας, δεντροφυτεύσεων κ.λ.π.
Δράσεις ανάληψης ευθύνης για την ποιότητα του σχολικού χώρου (δημιουργία κήπου, καθαρισμός, ανακύκλωση, μείωση κατανάλωσης νερού, ηλεκτρικής ενέργειας κ.λ.π.)
créée le 02.10.2019 à 07:21, mise à jour le 02.10.2019 à 07:21.
Μηχανικός, Καθηγητής Β'θμιας, μέλος ομάδας ΚΕΠ
Μηχανικός, Καθηγητής Β'θμιας, μέλος ομάδας ΚΕΠ
- Να είναι σε θέση να αντιλαμβάνεται και να αναλύει την πολυπλοκότητα των περιβαλλοντικών καταστάσεων, λόγω της εμπλοκής κοινωνικοοικονομικών, πολιτιστικών και οικολογικών παραγόντων σε αυτές, κάνοντας τη σύνδεση με τα μεγάλα ζητήματα της Αειφόρου ανάπτυξης, όπως φτώχεια, κλιματική αλλαγή, σπατάλη φυσικών πόρων, εκμετάλλευση φτωχών χωρών από τις πλούσιες κ.λ.π.
- Να προκαλεί συνθήκες διερευνητικής μάθησης οι οποίες να μην εγκλωβίζουν τον ίδιο και τους μαθητές σε δίπολα τύπου σωστό-λάθος, καλό-κακό.
créée le 02.10.2019 à 07:39, mise à jour le 02.10.2019 à 07:39.
